Урок: содержание и выводы
Раздел 1. ОБЩАЯ ИНФОРМАЦИЯ
Полуднева Виктория Геннадьевна
Дата посещения урока
Учащихся по списку
Учащихся по факту
Цель посещения урока
Контроль соответствия ФГОС.
Своевременность явки учителя на урок
Готовность учителя к началу урока
Готовность в полном объеме.
Готовность учащихся к началу урока. Организация класса.
В полном объеме.Приветствие учеников, проверка готовности.
Оснащенность урока наглядными пособиями, ТСО, дидактическими и раздаточными материалами, ресурсы учителя и информационные ресурсы ученика.
ПК, мультимедийная презентация.
мультимедиа (презентация), школьный толковый словарь, Толковый словарь русского языка С.И.Ожегова, Большой толковый словарь современного русского языка Д. Н.Ушакова, Толковый словарь живого великорусского языка В.И.Даля, смайлики трех цветов у каждого ученика, учебник.
Санитарное состояние класса
Температурный режим Проветривание Освещение
Санитарное состояние соответствует требованиям. Температура воздуха 23 градуса. Проветривание осуществляется. Освещение работает.
Наличие технологической карты урока.
Технологическая карта у учителя имеется.
Соответствие темы урока календарно-тематическому планированию
Тема урока соответствует календарно – тематическому планированию
ТИП, СТРУКТУРА УРОКА, ЕГО МЕСТО В СИСТЕМЕ УРОКОВ ПО ТЕМЕ, ЦЕЛИ УРОКА (образовательные, развивающие, воспитательные)
Урок актуализации знаний и умений
Тип урока. Урок формирования первоначальных предметных умений. Результативность урока: правильное воспроизведение образцов выполнения заданий, безошибочное применение алгоритмов и правил при решении учебных задач.
- изучение нового материала
- 1)совершенствование умения понимать роль слова в формировании и выражении мыслей и чувств;
2) формирование представления о способах определения лексического значения слова;
3)развитие умения работать с толковым словарём;
4)воспитание чуткого отношения к родному языку, уважительное отношения к его лексическим запасам.
Тип урока. Урок применения предметных умений. Результативность урока:
Самостоятельное выполнение упражнений повышенной сложности отдельными учениками или коллективом класса.
Тип урока. Урок обобщения и систематизации. Результативность урока: умение сформулировать обобщенный вывод, уровень сформированности УУД.
Тип урока. Контрольный урок. Результативность урока: результаты контрольной или самостоятельной работы.
Тип урока. Коррекционный урок. Результативность урока: самостоятельное нахождение и исправление ошибок.
Организация проверки домашнего задания: полнота и глубина проверки; методика повторения, дифференциация заданий; охват учащихся проверкой, занятость класса; объективность оценки, аргументация отметки.
Домашнее задание проверяют традиционно: Учитель проводит опрос и останавливает внимание на возможных проблемных местах. Выводы и обобщение.
Раздел 3. ПСИХОЛОГИЧЕСКИЕ ТРЕБОВАНИЯ К УРОКУ
Планирование урока в соответствии с индивидуальными и возрастными особенностями учащихся.
Класс очень сильный, учащиеся работали быстро и организованно, объём работы соответствовал потенциалу класса, уровень работы достаточно высок, но учитель опирался на возрастные особенности учащихся.
Определение объема воспроизводящей и творческой деятельности учащихся.
Объем воспроизводящей деятельности- 15мин,
Самостоятельной деятельности – 15мин
Творческой деятельности – 15 мин
Совершенствование навыка использования полученных знаний
Преобладает самостоятельное применение теоретических сведений на практике.
Учет контроля, анализа оценки деятельности школьников, осуществляемых учителем, и взаимной критической оценки, самоконтроля и самоанализа.
Не на каждом этапе урока контролировалось качество усвоения материала, но смайлики в руках учителя показывали ученикам об их успешной работе, или, наоборот, об ошибках своей деятельности.
В ходе самоконтроля ученики во взаимодействии друг с другом оценивали свою и чужую деятельность на основе самоанализа.
Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся
Соотношение нагрузки на память и мышление учащихся соответствует нормам
Использованные учителем приемы для активизации мыслительной работы учащихся.
Сколько же слов в русском языке? Можно сказать, что их столько, сколько звезд на небе? Нет. Звезд, видимых на небе, только около 3 тысяч, слов же гораздо больше. Вопрос-ответ:
Сколько слов в русском языке? (Много)
– А конкретнее?
– Почему же?Думают,размышляют,отвечают.
Дифференцированный и индивидуальный подход к учащимся, сочетание его с коллективной работой в классе.
Работа в группе.
-Итак, перед вами предложение (на слайде) «Ворон ворону летит, ворон ворону кричит».
Сколько здесь слов?
– Как называются слова в русском языке: ворон – ворону – к ворону.
– Распределите следующие признаки в нужную группу.(слайд 6,7)
Учет обученности, учебных и воспитательных возможностей учащихся
Выполнение санитарных норм: предупреждение утомления и переутомления. Чередование видов деятельности (слушание, письмо, практика). Своевременное и качественное проведение физминуток. Соблюдение правильной рабочей позы.
Виды урока меняли друг друга плавно, физкультминутка была уместной и забавной, активная работа класса сопровождалась доброжелательным отношением учителя к детям, переутомления у учащихся не наблюдалось. Рабочая пауза позволила улыбнуться и поделиться положительными эмоциями. Учащиеся чувствовали себя комфортно и уверенно.
Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения.
Учет динамики результатов обучения детей относительно самих себя. Оценка промежуточных результатов обучения присутствует не в полном объеме
Раздел 4. ОРГАНИЗАЦИЯ ПОЗНАВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ УЧАЩИХСЯ
Методы обучения (проблемные; сочетание фронтальной и индивидуальной форм работы; самостоятельная работа учащихся) Целесообразность и обоснованность методов
Сочетаются фронтальная, индивидуальная, групповая формы работ. Отведено время для самостоятельной деятельности.
Групповые формы деятельности учащихся
Групповые формы деятельности учащихся присутствуют.
Планирование путей восприятия учениками изучаемых объектов и явлений, их осмысления Планирование устойчивого внимания и сосредоточенности
На уроке практически все учащиеся активны и внимательны, но наблюдаются несколько ребят, которые отвлекались во время групповой работы, были рассеяны.
Использование установок в форме убеждения, внушения
Использование различных форм работы для актуализации в памяти ранее усвоенных знаний и умений
Для актуализации в памяти изученного ранее материала использовались: игра, работа со словарями, с презентацией по слайдам.
Планирование приемов и форм работы, обеспечивающих активность и
самостоятельность мышления учащихся
Составление эпиграфа к уроку.
Учитель просит по ходу чтения статьи делать в тексте пометки:
/ – эту информацию я знаю;
+ – это новая для меня информация;
? – эта информация для меня не понятна.
После чтения текста
– Какая информация вам была знакома?
– Какие новые сведения вы для себя отметили?
– Все ли понятно? Какие появились вопросы?
– Какие же способы объяснения лексического значения слова существуют?
Учащиеся самостоятельно: Предлагаю решить такую лингвистическую задачу Ларисы Петрушевской, переведите сказку на русский язык ( слайд 15)
Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы
Предупреждение механического переноса умений и навыков на новые условия работы осуществлялось учителем.
Наличие межпредметных связей и особенностей организации пространства (формы работы и ресурсы)
Структура урока предполагает связь с художественной литературой. Работа со словарями.
Формулирование заданий для обучающихся (определение деятельности детей). Наличие формулировок: проанализируйте, докажите (объясните), сравните, выразите символом, создайте схему или модель, продолжите, обобщите (сделайте вывод), выберите решение или способ решения, исследуйте, оцените, измените, придумайте и т. д
Исходя из темы урока, сформулируйте его главную цель, – Какая информация вам была знакома?
Практическая направленность учебного процесса: практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения
Практические задания на отработку материала и диагностические задания на проверку его понимания и усвоения присутствует в полном объеме.
Включение в содержание урока упражнений творческого характера
Исправление неправильных ответов
Учащиеся размышляют:Какие же словари существуют? (выступление уч-цы)Защита мини-проектов
Деятельность обучающихся: Познавательная Коммуникативная Регулятивная
соотносить правильность выполнения действия с требованиями конкретной задачи, формировать действия целеполагания, контроля, коррекции, оценки
осуществлять поиск необходимой информации для выполнения учебных заданий с использованием учебного материала, устанавливать причинно-следственные связи, развивать умение классифицировать слова по группам
планировать учебное сотрудничество,
осознанно строить речевое высказывание в устной и письменной форме, слушать одноклассников, приходить к общему решению в совместной деятельности, выражение своих мыслей, аргументация своего мнения, учёт разных мнений
Планирование задания на дом: объем, характер материала, его посильность; наличие и характер инструктажа; дифференцированность задания. своевременность окончания урока.
Домашнее задание соответствует требованиям допустимого объема. Учитель комментирует задание.
Урок своевременно завершен.
Подведены итоги урока.
Прокомментированы оценки и выставлены отметки.
Раздел 5. ТРЕБОВАНИЯ К ТЕХНИКЕ ПРОВЕДЕНИЯ УРОКА
Эмоциональность урока. Соотношение рационального и эмоционального в работе с детьми.
Положительная психологическая обстановка урока взаимопонимание между учителем и учениками, доверие и уважение друг к другу.
Урок вызывает интерес, воспитывает познавательную потребность
Урок интересный,рекомендуется проводить подобные.
Темп и ритм образовательного процесса (должны быть оптимальными, действия должны быть завершенными)
Темп урока оптимальный, все действия на уроке завершены.
Доминирование атмосферы доброжелательности и активного творческого труда
На уроке присутствует полное взаимопонимание.Атмосфера на уроке доброжелательная, способствующая активному творческому труду.
Смена видов деятельности учащихся, сочетание различных методов и приемов обучения
На уроке осуществлялась смена видов деятельности, прослеживалась их сочетаемость.
Соблюдение единого орфографического режима
Учитель напоминает о соблюдении единого орфографического режима.
Обеспечение активного учения каждого школьника
Работает весь класс,так как учитель правильно подобрал виды работ для всех учащихся и стремится обеспечить активность каждого ученика в учебной работе через вовлечение их в различные виды деятельности.
Педагогическое поведение учителя на уроке. Самообладание и педагогический такт, стиль его поведения, взаимоотношения с учащимися.
Самообладание, педагогический такт, корректность, улыбчивость, доброжелательность по отношению к детям .
Умение организовать класс на учебную деятельность и поддержание дисциплины
На протяжении всего урока учитель умело поддерживал учебную деятельность детей и дисциплину.
Владение голосом, правильность речи, дикции, темп, выразительность, жестикуляция. Использование артистических умений, педагогической техники и исполнительского мастерства
Дикция учителя внятная, речь грамотная, выразительна, уверенная, спокойная, выразительная, совсем немного присутствует излишняя жестикуляция. Учитель уместно использует артистические умения для возбуждения интереса учащихся к уроку.
Рациональное использование средств обучения (учебников, пособий,
Учителем рационально используются средства обучения (учебников, пособий,
Результаты урока: ориентир на самооценку обучающегося, формирование адекватной самооценки; подведение итога урока; выполнение намеченного плана урока; достижение образовательных, развивающих и воспитательных целей урока; качество знаний, умений, навыков учащихся достижение планируемых результатов (предметных, личностных, метапредметных).
Учащиеся в конце урока оценивают свою работу и делают выводы по теме урока. Умеют самостоятельно оценить уровень одноклассников.
Предлагаю сделать кластер сегодняшнего урока.
Цели урока достигнуты учителем.
Раздел 6. САМООЦЕНКА РАБОТЫ УЧИТЕЛЯ
Самоанализ урока и его результативности – представлен.
Раздел 7. ВЫВОДЫ и РЕКОМЕНДАЦИИ. Учитель Полуднева В.Г.знает систему требований ФГОС к уроку русского языка,использует основные приемы , методы, легко владеет ИКТ, уместно вводит разные виды работ на уроке, чтобы решить все поставленные задачи и цели. Выводы: учитель компетентен в вопросах преподавания русского языка по ФГОС, это и было показано результатами проведенного урока.
Подпись посетившего урок: Подпись учителя
Предмет: русский язык
Учитель: Билоус О. Ю., учитель русского языка и литературы МОУ «Сланцевская СОШ №6»
- Предметно-дидактическая: расширение понятийной базы составления и ведения диалога; формирование умения правильно ставить знаки препинания при диалоге.
- Деятельностная: создание условий для формирования у обучающихся способности к открытию новых знаний через выполнение практических заданий, поиска решений проблемных вопросов.
- Обучающиеся готовы к саморазвитию и самообразованию;
- Ответственно относятся к выполнению учебных задач;
- Демонстрируют коммуникативную компетентность, уважительное отношение к мнению другого человека.
- Ставят учебную задачу под руководством учителя и работают в соответствии с ней;
- Выдвигают простейшие гипотезы;
- Выделяют главное, существенные признаки понятий; осуществляют сравнение, высказывают суждения, аргументируют их;
- Работают с информацией и преобразуют её;
- Находят причинно-следственные связи;
- Оценивают свою работу и работу своих одноклассников.
- Знают отличительные признаки диалога, умеют находить диалог в тексте;
- Умеют правильно расставлять знаки препинания при диалоге;
составлять диалог на заданную тему, вести диалог, интонационно правильно читать диалоги.
- По ведущей дидактической цели: урок изучения нового материала;
- По способу организации деятельности: индивидуально-групповой;
- По ведущему методу обучения: проблемно-поисковый.
- Основной: проблемно-поисковый (решение проблемных задач);
- наглядные (работа с рисунками, схемами);
- практические (составление схем, поиск информации);
- дедуктивные (анализ, применение знаний, обобщение).
- Дополнительный текстовый материал;
- Презентация «Диалог »;
- Оценочный лист (лист расследования)
- мультимедийный проектор, экран, компьютер
Данный урок отличается высоким уровнем обучаемости, что выразилось в основательной отработке всеми обучающимися класса программного материала. Урок выполнил свою дидактическую задачу: обучающиеся расширили свои представления о диалоге. С первых минут урока дети включились в игру и активную работу, ставя и решая проблемы, записывая разные вариации диалога, применяя правила, оценивая свою деятельность в ходе урока и работу других обучающихся. Хорошо продумана система заданий по предупреждению ошибок при оформлении диалогов. В ходе решения поисковых задач учитель использовал разнообразные приемы подачи дополнительной информации, что, безусловно, активизировало познавательную деятельность обучающихся и способствовало введению новой информации по различным каналам через комплексную систему работы различных анализаторов. Такой подход позволил реализовать учет индивидуальных особенностей каждого ребенка и тем самым способствовал максимальному их включению в активное учебное поведение. Высокой оценки заслуживает деятельность учителя в отборе методов и приемов работы на уроке. Четкость инструкций, умение сочетать фронтальную и индивидуальную работу, своевременная оценка и самооценка обучающихся, аргументированное использование наглядности – все это дало возможность учителю придать уроку интенсивный характер обучения, создать мотивационную атмосферу.
Отличное владение ИКТ учителем позволяло вызывать интерес к изучению данной темы и рационально использовать всё рабочее время. В результате чего за урок обучающиеся отработали достаточно большой объем информации. Современна и интересна структура урока – ведение расследования в Детективном агентстве, причём каждый этап урока заканчивался конкретным подведением итогов и оцениванием деятельности. Разнообразие форм работы (исследование текста, описание комикса датского художника Х.Бидструпа «Телефонный разговор», составление устных диалогов и др.) сделало урок содержательным и динамичным. Ценным, бесспорно, является тот факт, что учитель продемонстрировал высокий уровень профессионализма в овладении образовательными технологиями и методиками и эффективное применение их в практической профессиональной деятельности.
Баллы от 0 до 2, где 0 — полное отсутствие критерия, 1 — частичное присутствие критерия, 2 — критерий представлен в полном виде.
в целом урок заслуживает отличной оценки.
Руководитель методического объединения учителей русского языка и литературы МОУ «Сланцевская СОШ №6»: Саввина Н. М.
по итогам классно-обобщающего
контроля в 11 А классе
МБОУ “СОШ № 5 г. Урус-Мартан”
Изучение уровня преподавания учебных предметов в выпускном
классе, качество
усвоения программного материала, оформление документации, подготовка к итоговой
аттестации.
Сроки:
с 1 по 10 февраля 2018 г.
Согласно
плану внутришкольного контроля в 11 А классе проводилась следующая работа:
посещение
и анализ уроков;
проведены
пробные экзамены в формате ЕГЭ по русскому языку и математике;
проведен
контроль над ведением классного журнала, дневников обучающихся;
контроль
над рабочими тетрадями
В
11 А классе обучается 23 учащихся – 8 мальчиков и 15 девочек.
уровне обучения
ориентировано на продолжение развития самообразовательных навыков и особенно
навыков самоорганизации и самовоспитания, обеспечение развития творческого
потенциала, полное раскрытие способностей и возможностей подростков.
Преподавание в выпускном классе ведут следующие учителя:
русский язык и литература, Дааева З.Н., стаж работы 33, категория
высшая;
математика, Гаева Т.Л. стаж работы 32, категория высшая;
физика, Дельмиханов А.Р., стаж работы 27 лет, категория первая;
биология, Супаев А.-М.У., стаж работы 49 лет, категории нет;
химия, Ясаева Б.Б., стаж работы 31 лет, категория высшая;
история, Тикаева Р.А., стаж работы 12 лет, категории нет;
обществознание, Тикаева Р.А., стаж работы 12 лет, категории нет;
география, Накаева Р.Б., стаж работы 23 года, категории нет.
В
рамках классно-обобщающего контроля посещено 8 уроков.
Посещен
1 урок русского языка 6 февраля на тему “Знаки препинания в бессоюзном
предложении”.
Урок
был направлен на подготовку к ЕГЭ. На уроке отрабатывались задания КИМ ЕГЭ,
также ученики писали сочинение-рассуждение. На уроке прослеживается, что
учебный процесс по освоению темы проектируется от цели до результата, и это
важный позитивный момент.
Учитель
уверенно и грамотно использует эффективные методы работы с информацией; на
уроке была успешно организована поэтапная самостоятельная учебная,
интеллектуально-познавательная и рефлексивная деятельность учащихся;
обеспечивались условия для применения знаний и умений в практической
деятельности.
Учителю
удалось заинтересовать ребят. Урок прошел в мягкой психологической атмосфере.
На
анализируемом уроке видно, что учитель умеет отбирать учебный материал с точки
зрения наличия в нем элементов воспитывающего, ценностно-смыслового характера;
элементов развивающего характера; вариативности. На протяжении всего урока
учитель не упустил ни одной возможности, чтобы организовать учебное
исследование.
На
уроке использовалась индивидуальная и групповая формы работы. Все методы
отвечают содержанию учебного материала и целям. Эффективно использованы разные
формы организации занятия, рассчитанного на 2 академических часа: фронтальная
(беседа по наводящим вопросам и при закреплении материала); индивидуальная
(выступление учащихся). Контроль усвоения знаний был осуществлен в форме
беседы.
Соблюдены
главные воспитательные, дидактические, психологические требования.
Триединая
дидактическая цель урока достигнута. Поставленные в начале уроков цели были
приняты всеми учащимися.
Реальные
результаты – активная работа учащихся.
Урок
достиг поставленных целей.
Методы,
подобранные учителем, оптимально подобраны под содержание дидактической цели.
Применение
индивидуальных и дифференцированного подхода при применении групповых форм
работы с классом способствовали его эффективности.
Материал
изложен в соответствии с программными требованиями, а на определенных этапах
применены надпрограммные, расширяющие кругозор учащихся, требования.
Для
домашней работы были предложены задания, которые требуют творческого подхода.
Посещен
1 урок алгебры 5 февраля на тему “Вычисление интегралов”.
Урок
был направлен на подготовку к ЕГЭ. Учитель провел урок в соответствии с
реализацией алгоритма при подготовке к ЕГЭ. Отрабатывались задания КИМ ЕГЭ.
Триединая
дидактическая цель (ТДЦ) урока предусматривает взаимосвязь
воспитательного, обучающего и развивающего компонентов. Цели урока были
сформулированы в совместной деятельности учителя и учащихся. Чётко поставлены
образовательные и развивающие цели, которые были направлены на действия всех учащихся.
В постановке воспитательных целей была чёткость, так как трудно воспринималась
учащимися, например такая цель как формирование ценностного отношения к
математическим понятиям. Поставленные цели были взаимообусловлены и поэтому
приняты всеми учащимися. Образовательные цели были операциональны, так как
точно определили, что учащиеся должны усвоить различные способы решения
вычисления интегралов и должны научиться применять их в соответствии с
заданным задачами. Эти цели были определены и находились в зоне ближайшего
развития каждого ребёнка, так как на уроке задания давались и на базовом, и на
творческом уровне с учётом индивидуальных особенностей учащихся (аудиалы,
визуалы, кинестетики).
–
урок изучения и первичного закрепления новых знаний. Его логика соответствует
структуре урока данного типа. Включает следующие этапы урока: организационный
момент, подготовка к основному этапу, усвоение новых знаний и способов
действий, первичная проверка понимания, подведение итогов урока, рефлексия, информация
о домашнем задании и инструктаж по его выполнению.
На
этапе подготовки к основному этапу урока была обеспечена мотивация и принятие
учащимися цели учебно-познавательной деятельности, актуализация опорных знаний
и умений. Задача выполнена полностью. Методы, отобранные учителем, оптимально
подобраны под содержание дидактической задачи.
Решение
этой дидактической задачи обеспечило переход к следующему, главному этапу,
который проходил с 5-ой по 30-ю минуту – положительно продуктивная часть урока.
На этапе было обеспечено восприятие, осмысление знаний и способов действий
репродуктивного и конструктивного уровня, частично были использованы задания
творческого уровня. Все аспекты ТДЦ урока нашли отражение в организации
деятельности учащихся и в её содержании. Учитывая возможности класса и
особенности изучаемого материала, учитель оптимально выбрал методы: словесные,
наглядные, практические, логические, опора на личностный опыт, побуждение к
поиску альтернативных решений.
Первичный
контроль, проверка понимания показали, что материал усвоен. Чередование
словесных, практических методов, форм организации познавательной деятельности
способствовали предупреждению перегрузки учащихся в процессе урока.
Рефлексия
показала, что своим продвижением довольны все учащиеся, отметили
сотрудничество.
Формы
организации познавательной деятельности соответствовали
содержанию учебного материала и возрастным особенностям учащихся.
,
используемые учителем, были разнообразны (словесные, наглядные, практические,
логические и другие) и способствовали лучшему освоению учебного материала.
Для
домашнего задания было предложено на выбор два задания, одно из которых
требовало творческого подхода. Также было дано индивидуальное задание. Всё это
способствовало изучению и освоению материала в зоне ближайшего развития.
Урок
достиг целей, представляет целостную систему с полным набором элементов. Связи
между дидактическими задачами, содержанием учебного материала, методами и
формами обучения прочные и обеспечили оптимальное функционирование всей системы
урока. ТДЦ урока реализована полностью.
– на уроке активно участвовали все учащиеся (на
репродуктивном, конструктивном уровнях) (запись лекции, обсуждение, работа в
группах, рефлексия). Ответы учащихся на уроке в основном были положительные.
Посещен
1 урок физики 3 февраля на тему “Основные характеристики звезд”.
Содержание урока соответствует программе и целям урока, его типу.
Этапы урока логически связаны, переходя один в другой. Время распределялось на
отдельные этапы в соответствии с их значимостью, объёмом материала, степенью
сложности и с учётом темперамента учителя и обучающихся.
На
этапе актуализации опорных знаний учащихся предложено вспомнить понятие звезд,
их природу. После этого следует основной этап урока – объяснения нового
материала. Были определены расстояние до звезд и видимые звездные величины.
Были разобраны абсолютные звездные величины и светимость звезд, спектры звезд,
цвет и температура звезд, радиусы звезд.
Изложение нового материала было достаточно грамотным, логичным, на
высоком теоретическом и одновременно доступном для учащихся уровне. Структура
урока позволяет увеличить время самостоятельной работы учащихся. Контроль
учителя, включённый в самостоятельную работу учащихся направлен на помощь
им в формирование умения работать самостоятельно, работать в коллективе,
осуществлять контроль и самоконтроль, помогать товарищу при возникновении
трудностей, позволяет оценивать деятельность обучающихся во время её
осуществления.
На уроке особое внимание уделялось ученикам, которые выбрали
физику для сдачи ЕГЭ, отрабатывались задания КИМ ЕГЭ.
При проведении урока были реализованы принципы обучения научности обучения,
сознательности и активности учащихся, связи теории с практикой, использования
жизненного опыта.
Использованные методы обучения – беседа, самостоятельная работа учащихся с элементами поисковой
деятельности.
Учащиеся были достаточно активны и организованы на разных этапах
урока, доброжелательны к учителю и друг другу, показали умения самостоятельной
работы.
Общие результаты урока: план
урока реализован полностью, образовательные, развивающие и воспитательные цели
урока достигнуты.
Посещен
1 урок биологии 2 февраля на тему “Естественные и искусственные экосистемы”.
Во
время урока используются различные виды учебной деятельности: работа с
учебником, информационной картой, составление схемы. На заключительном этапе
урока используется групповая форма организации учебной деятельности с целью
развития критического мышления. Соотношение деятельности учителя и учащихся на
уроке.
Изучение
материала осуществляется в парах. Ученики являются соавторами урока и проявляют
активность, умения делать выбор давать оценку фактам, оценивать свою работу.
Учитель исполняет роль консультанта.
На
уроке разбирались понятия виотические и абиотические вещества. Заполнялись
таблицы сравнения искусственных и естественных экосистем.
На уроке особое внимание уделялось ученикам, которые выбрали
биологию для сдачи ЕГЭ, отрабатывались задания КИМ ЕГЭ.
Реализация
системно-деятельностного подхода на уроке
Позиция
учителя к классу не с ответом, а с вопросом
Учитель
предлагает учащимся сформулировать тему урока, назвать задачи урока.
В
ходе смены различных видов деятельности (работа с терминами, заполнение
таблицы, работа с текстом учебника и информационной картой) идёт решение задач
личностного развития учащихся, обеспечивает их продвижение в развитии и
усвоении знаний, тем самым реализуется позиция ученика: за познание мира в
специально организованных условиях. Учащиеся являются соавторами урока и
проявляют активность, умения делать выбор, давать оценку фактам, оценивать свою
работу.
Посещен
1 урок химии 2 февраля на тему “Общий обзор металлических элементов Б-групп”.
В процессе урока формировались следующие ценностно-смысловые компетенции (уметь принимать решение,
осуществлять действие); учебно-познавательные компетенции (ставить цель,
организовывать ее достижение, организовывать планирование, самооценку и анализ
своей деятельности, осуществлять рефлексию);
общекультурные компетенции (определять
свое месть и роль в коллективе, уметь слушать и распределять свое время);
компетенции личного
самосовершенствования (освоение способами саморазвития).
Анализируемый урок
по своему содержанию и форме подачи материала отвечает требованиям программы.
На уроке разбирались особенности строения атомов, металлов, главных и побочных
подгрупп, физические свойства металлов, химические свойства металлов, основные
способы получения металлов, применение.
Логично было выстроены и повторение, и закрепление пройденного на
уроке: серия тестовых заданий, в результате которых были найдены ответы на
вопросы. Учащимся было интересно оценить свои возможности, учителю было не
менее интересно выявить уровень знаний ребят по теме урока. На уроке особое внимание уделялось ученикам, которые выбрали химию
для сдачи ЕГЭ, отрабатывались задания КИМ ЕГЭ.
Заполнение таблицы явилось как закрепление изученного материала,
так и уместной сменой деятельности, исключающей перегрузку учащихся
Важно, что в ходе всей работы учитель давал оценку каждому ученику
на каждом этапе урока.
Время, отведённое на каждый этап, скорректировано верно.
Успешно вписались в контекст урока и способствовали его
эффективности следующие методы работы: проблемный, словесные (беседа,
тематические сообщения),наглядные (таблицы, схемы),практические (наблюдение,
поиск ответов на поставленные вопросы, тестирование и анализ выполнения
тестовых заданий),
Использовались фронтальная и индивидуальная формы работы и такой
приём работы, как постановка проблемных вопросов и поиск ответов на них.
Показательно требование учителя давать развернутые ответы на вопрос.
Посещен
1 урок истории 1 февраля на тему “Первые попытки реформ и ХХ съезд КПСС”.
Урок
представлял собой урок личностно-ориентированной направленности, содержащий все
его компоненты: актуализацию субъективного (первичного), обогащаемого,
закрепляемого опыта учащихся. Получив определенные знания, умения и навыки по
работе с текстом учебника, историческими документами учащиеся в комплексе
применили это на уроке.
Учащиеся повторили те понятия, определения, которые могли встретиться в ходе
урока. На уроке разбирались понятия реабилитация,
освоение целинных земель, культ личности.
Учащиеся познакомились с главными персоналиями: Лаврентий Павлович Берия, Никита Сергеевич Хрущев и основными
датами 1953 г., март – смерть И.В. Сталина; 1956 г., февраль – XX съезд КПСС; 1967 г. – запуск первого искусственного
спутника Земли.
Тема,
цели и задачи урока были доходчиво объяснены и стали личностно значимыми для
учащихся, так как они понимали, что будущее страны в их руках, поэтому
необходима активная жизненная позиция.
Отобранный материал соответствовал требованиям образовательной программы, носил
ярко выраженный воспитательный потенциал, соответствовал целям, задачам урока.
Урок показал, что он является эффективным средством обучения учащихся умению
ясно и логично формулировать свою позицию, находить убедительные факты и
доводы.
При подготовке к данному уроку использовались различные формы деятельности
учащихся: индивидуальная, работа с текстом учебника.
Сама
форма проведения урока способствовала развитию коммуникативных, творческих
способностей учащихся.
Прослеживаются причинно-следственные связи прошлого и настоящего.
10 февраля на тему “Право собственности”.
Было
проведено повторение ранее изученного материала: что такое договор,
содержание договора, виды договоров, порядок заключения, изменения и
расторжения договора, отдельные виды обязательств.
Основными педагогическими целями урока и планируемыми результатами
урока являлись: ознакомление с понятиями имущественные права,
право собственности, вещное право, интеллектуальная собственность; формирование гражданской позиции ученика как
сознательного, активного и ответственного члена общества; формирование
ценностно-смысловых, учебно-познавательных, социокультурных и коммуникативных
компетенций.
Тип урока – изучение нового материала. Структура урока, основные
этапы, их логическая последовательность и дозировка во времени соответствовали
содержанию и поставленной цели урока. Обеспечивая мотивацию изучения данной
темы,
учитель обращает внимание на использование полученных знаний в
повседневной жизни, при подготовки к ЕГЭ по обществознанию.
Тема
соответствует рабочей программе, примерным программам по правоведению,
календарно – тематическому планированию учителя.
Осуществлена подготовка к уроку: имеется план – конспект урока, продуманы формы
и методы работы. Учитель к уроку готов, материалом владеет.
Наличествовали организационный момент, удачна мотивация учащихся, учитель
кратко и обоснованно доказал актуальность и практическую ценность учебного
материала по теме; основная часть с опросом, объяснением нового материала,
закреплением его. Учитель не рассчитал время и не успел провести этап рефлексии
и объяснения домашнего задания, не завершил оценивание. Произошло это потому,
что несколько затянулась беседа с учащимися по новому материалу, так как тема
вызвала большой интерес у них.
Использованы в основном фронтальные формы работы. Применялись следующие методы:
объяснение, беседа, эвристическая беседа, проблемный вопрос. Форма урока –
комбинированный урок.
Педагог
использовал на уроке элементы технологии проблемного обучения.
Урок преследовал основную дидактическую цель: актуализация знаний и умений,
связь новых знаний с ранее полученными и сформированными.
Учитель видел и правильно оценивал степень
участия ребят в уроке, старался активизировать пассивных, снять усталость
шуткой.
Речь учителя слегка неуверенная, иногда монотонная, немного скован.
Профессиональной терминологией владеет.
Домашнее задание имеет оптимальный объем, доступно
проинструктировано, представлены вопросы и задания на выбор.
На уроке удалось решить на поставленные задачи урока и получить соответствующие
им результаты обучения, избежать перегрузки и переутомления учащихся, сохранить
и развить продуктивную мотивацию учения, настроения, самочувствия.
Посещен
1 урок географии 2 февраля на тему “Юго-Восточная Азия”.
На
уроке применялись различные формы и методы учебной деятельности: эмоциональное
вступительное слово учителя, эвристическая беседа, анализ, синтез, заполнение
по ходу урока инструктивной карты, работа с контуром, анализ схем и таблиц,
проблемное изложение вопросов, связанных с географическим
и геополитическим положением Юго-Восточной Азии, природные условия и ресурсы
региона, население.
Анализ
пробных экзаменов в формате ЕГЭ по русскому языку и математике.
Всего
в пробных ЕГЭ приняли участие:
Все
23 учащихся (100) справились с заданиями пробного ЕГЭ по русскому языку:
5
учеников справились на отличном уровне, 22 %;
20
учеников справились на удовлетворительном уровне, 87 %.
Результаты
пробного ЕГЭ по русскому языку представлены в таблице:
Все
23 учащихся (100) справились с заданиями пробного ЕГЭ:
4
ученика справились на отличном уровне, 17 %;
9
учеников справились на хорошем уровне, 39 %;
10
учеников справились на удовлетворительном уровне, 43 %.
Результаты
пробного ЕГЭ по математике представлены в таблице:
Как
показали результаты экзамена, часть учащихся умеют использовать приобретенные
знания и умения в практической деятельности и повседневной жизни, выполнять
вычисления и преобразования, решать уравнения. В то же время, результаты
пробного экзамена выявили ряд нерешенных проблем. Необходимо постоянно выявлять пробелы в знаниях и повышать уровень
каждого учащегося во всех предметных областях:
Контроль
над ведением классного журнала обучающихся показал, что журнал ведется без
замечаний, в соответствии с положением о ведении журнала, записи ведутся
аккуратно, текущие оценки и оценки выставляются своевременно, оценки
выставляются объективно.
Контроль
над ведением дневников обучающихся показал, что внешний вид соответствует единым
требованиям школы. Дневники учащихся 11А класса классным руководителем
еженедельно проверяются. Во всех дневниках имеются подписи классного руководителя
и родителей за неделю. Все дневники обернуты. Ведется текущий учет знаний
учащихся. Дневники своевременно заполняются. Записи ведутся аккуратно.
Контроль
над тетрадями по русскому языку и математике показал, что у всех учащихся есть
рабочие тетради. Записи ведутся аккуратно, домашнее задание выполняется
ежедневно. Учителя своевременно проверяют тетради, наблюдается разнообразие
заданий.
Дополнительно
у всех учащихся есть модули, КИМЫ по русскому языку и математике по подготовке
к ЕГЭ.
Контроль
над посещением уроков обучающимися показал, что учащиеся посещают все уроки,
пропуски бывают только по уважительным причинам.
Все учителя-предметники, работающие в 11 классе, ведут работу по
повышению уровня преподавания предметов, сохранению и повышению качества знаний
и степени обученности учащихся.
Ведется
работа по подготовке обучающихся к государственной итоговой аттестации: все
обучающиеся сделали предварительный выбор предметов на аттестацию.
Анализы
посещенных уроков показал, что все учителя добросовестно готовятся к урокам.
Уроки
проводят в соответствии с требованиями программы.
На
всех уроках проводится подготовка к ЕГЭ.
Отрабатываются
задания КИМ ЕГЭ.
Проводится
работа в группах риска, прорыва и тьюторов.
Результаты
пробных ЕГЭ по русскому языку и математике показывает, что СОУ по русскому
языку составляет 44 %, по математике-58 %.
Журнал,
дневники, тетради ведутся в соответствии с положением о ведении журналов,
дневников, тетрадей.
Все
ученики посещают уроки.
Учителям-предметникам
повысить качество подготовки к ЕГЭ.
На
уроках отрабатывать задания КИМ ЕГЭ по предметным дефицитам.
Проводить
работу в группах риска, прорыва, тьюторов.
Своевременно
заполнять журнал, записи вести аккуратно, объективно выставлять оценки и
следить за накопляемостью оценок.
Классному
руководителю Р.А.Тикаевой довести до сведения родителей результаты пробных ЕГЭ
по русскому языку и математике.
Заместитель директора по
УВР Я.А.-М.Супаева
Скачано с www.znanio.ru