Информатизация образования направлена на реализацию психолого-педагогических целей образования целей, поэтому одним из важных направлений в этой сфере является оснащение теоретико-практической базой использования информационных технологий. Современные ИТ в отличие от традиционных бумажных источников представляют информацию в виде двоичного кода, т.е. в цифровом виде, что несет с собой не мало положительных качеств. Учебная же информация, представленная в таком виде, называется цифровым образовательным ресурсом.
Цифровые образовательные ресурсы являются перспективным средством достижения задачи обеспечения единого государственного образовательного пространства.
Итак, что же представляет собой цифровой образовательный ресурс?
Проанализируем составные части, которые входят в термин ЦОР.
Компьютеры работают с информацией, представленной в виде чисел, т.е. информацией в числовом виде. Отсюда цифровой, значит представленный в виде последовательности цифр. С такой информацией мы давно уже умеем дело, это могут и цифровые фотографии, и цифровое видео и многое другое. Образовательный, т.е. содействующий получению знаний.
Ресурс – средство, к которому обращаются в необходимом случае.
Таким образом, цифровые образовательные ресурсы – средство, представленное в цифровом виде и служащее получению образования.
Однако наше определение не дает никакой конкретики. Изучение методической литературы обнаружило большое разнообразие определений понятия цифровые образовательные ресурсы. Рассмотрим некоторые из этих определений.
Под цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР) понимается любая информация образовательного характера, сохраненная на цифровых носителях.
ЦОР – совокупность данных в цифровом виде, применимая для использования в учебном процессе.
Определения, представленные выше, коротко характеризует цифровые образовательные ресурсы, но, не раскрывая значения анализируемого понятия.
ЦОР расшифровывается как «цифровой образовательный ресурс», то есть – некий содержательно обособленный объект, предназначенный для образовательных целей и представленный в цифровой, электронной, «компьютерной» форме.
Такая формулировка отличается наличием изолированности содержания объекта, и наиболее подробно отражает значение предоставленного понятия.
Электронными образовательными ресурсами (ЭОР) называют учебные материалы, для воспроизведения которых используются электронные устройства. В самом общем случае к ЭОР относят учебные видеофильмы и звукозаписи, для воспроизведения которых достаточно бытового магнитофона или СD-плейера. Наиболее современные и эффективные для образования ЭОР воспроизводятся на компьютере. Иногда чтобы выделить данное подмножество ЭОР, их называют цифровыми образовательными ресурсами (ЦОР), подразумевая, что компьютер использует цифровые способы записи-воспроизведения.
Данное определение вытекает из определения электронных образовательных ресурсов (ЭОР), не дает полного представления о ЦОРах, но в то же время определяет ЦОР, как подмножество ЭОРов.
Из всех рассмотренных определений данное является наиболее полным и показывает, какие объекты входят в данное понятие и их назначение, поэтому это определение возьмем за основу и будем его придерживаться.
Чтобы иметь более систематизированное представление о цифровых образовательных ресурсах рассмотрим несколько классификаций Босова Л.Л. предлагает следующую классификацию ЦОР (таблица 1).
Таблица 1- Классификация цифровых образовательных ресурсов
В соответствии с целями применения ЦОР в образовательном процессе и их возможностями различают следующие виды ЦОР представленные в таблице 2. Виды ЦОР по образовательно-методическим возможностям
Таблица 2 – Классификация ЦОР образовательно-методическим возможностям
Продолжение таблицы 1
Электронный учебник (ЭУ) – основное УЭИ, созданное на высоком научном и методическом уровне, полностью соответствующее федеральной составляющей дисциплины Государственного образовательного стандарта специальностей и направлений, определяемой дидактическими единицами стандарта и программой.
Электронное учебное пособие (ЭУП) – электронное издание, частично или полностью заменяющее или дополняющее учебник и официально утвержденное в качестве данного вида издания.
Электронный учебно-методический комплекс (ЭУМК) – программный мультимедиа продукт учебного назначения, обеспечивающий непрерывность и полноту дидактического цикла процесса обучения и содержащий организационные и систематизированные теоретические, практические, контролирующие материалы, построенные на принципах интерактивности, информационной открытости, дистанционности и формализованности процедур оценки знаний.
По типу информации выделяют следующую классификацию ЦОР:
· ЦОР с текстовой информацией: учебники и учебные пособия; первоисточники и хрестоматии; книги для чтения; задачники и тесты; словари; справочники; энциклопедии; периодические издания; нормативно-правовые документы; числовые данные; программно- и учебно- методические материалы.
· ЦОР с визуальной информацией: коллекции: иллюстрации; фотографии; портреты; видеофрагменты процессов и явлений; демонстрации опытов; видеоэкскурс; модели: 2-3-х мерные статические и динамические; объекты виртуальной реальности; интерактивные модели. Символьные объекты: схемы; диаграммы; формулы. Карты для предметных областей.
· ЦОР с комбинированной информацией: учебники; учебные пособия; первоисточники и хрестоматии; книги для чтения; задачники; энциклопедии; словари; периодические издания.
· ЦОР с аудио информацией: звукозаписи выступлений; звукозаписи музыкальных произведений; звукозаписи живой природы; звукозаписи неживой природы; синхронизированные аудио объекты.
· ЦОР с аудио и видео информацией: аудио – видео объекты живой и неживой природы; предметные экскурсии; энциклопедии. Интерактивные модели: предметные лабораторные практикумы; предметные виртуальные лаборатории.
· ЦОР со сложной структурой: учебники; учебные пособия; первоисточники и хрестоматии; энциклопедии.
По форме изложения материала цифровые образовательные ресурсы могут быть разделены на: конвекционные, программированные, проблемные и комбинированные (универсальные).
Конвекционные ЦОР соответствуют установившимся традициям и требованиям классической педагогики и имеют энциклопедический или монографический характер. Подобные информационные источники реализуют информационную функцию обучения.
Программированные ЦОР отвечают требованиям системы образования по системе «стимул-реакция». Такие ресурсы имеют форму разветвленной или линейной программы и ориентированы, прежде всего, на самостоятельную работу обучаемого, раскрывают основы и методы получения знаний и их взаимосвязь с профессиональными навыками.
Проблемные ЦОР требуются при реализации проблемного обучения и направлены на развитие у учащихся логического мышления, стимулирование творческой составляющей восприятия знаний.
Комбинированные (универсальные) ЦОР содержат отдельные элементы перечисленных видов информационных источников и могут быть эффективно использованы при реализации различных подходов к обучению.
С учетом характера взаимодействия педагогов, обучаемых и родителей с цифровыми образовательными ресурсами в каталогах различают детерминированные и недетерминированные ЦОР.
Детерминированные ЦОР являются образовательными ресурсами, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми определены разработчиком и не могут быть изменены пользователями.
Недетерминированные ЦОР являются образовательными ресурсами, параметры, содержание и способ взаимодействия с которыми прямо или косвенно устанавливаются педагогами, администрацией, обучаемыми или родителями в соответствии с их интересами, целями, потребностями, уровнем подготовки и т.п. Все изменения производятся на основе информации и с помощью технологий, определенных разработчиком.
Также можно выделить следующие типы ЦОР:
· размещенные в сети Интернет;
· размещенные на оптических носителях.
К ресурсам, размещенным в сети, относится единая коллекция цифровых образовательных ресурсов. Ресурсы Единой коллекции доступны и бесплатны для всех образовательных учреждений. Получить доступ к коллекции можно в режиме online по электронному адресу: www.sсhool-сolleсtion.edu.ru.
Целью создания Коллекции является сосредоточение в одном месте и предоставление доступа к полному набору современных обучающих средств, предназначенных для преподавания и изучения различных учебных дисциплин в соответствии с федеральным компонентом государственных образовательных стандартов начального общего, основного общего и среднего (полного) общего образования. В настоящее время в Коллекции размещено более 111000 цифровых образовательных ресурсов практически по всем предметам базисного учебного плана. В Коллекции представлены наборы цифровых ресурсов к большому количеству учебников, рекомендованных Минобрнауки РФ к использованию в школах России, инновационные учебно-методические разработки, разнообразные тематические и предметные коллекции, а также другие учебные, культурно-просветительские и познавательные материалы.
Также, имеются множество других ресурсов Интернет, предоставляющих ЦОР.
Электронные ресурсы на СD и DVD, предлагаемые на рынке различными издательствами можно условно разделить на несколько типов: Уроки, Практикумы, Репетиторы.
Содержание на дисках виртуальных лабораторий, инструментов, интерактивных заданий, автоматической проверки результатов решения, богатого теоретического материала позволят научиться уверенно решать различные задания по различным дисциплинам школьного курса.
В настоящее время современный учитель сам является автором цифровых образовательных ресурсов. Используя программные средства каждому предоставляется возможность создать свой ЦОР по своему предмету и использовать в дальнейшем при обучении.
Таким образом, из рассмотренных классификаций можно выделить цифровые образовательные ресурсы по образовательно-методическим возможностям, которые включают в себя электронные учебники, электронные учебные пособия, электронные УМК, электронные издания контроля. Эту классификацию можно использовать при планировании урока, на различных его этапах: объяснение нового материала, выполнение практического задания, проверка знаний и т.д.
Современные информационные технологии требуют от всех учебных заведений внедрения новых подходов к обучению, обеспечивающих развитие коммуникативных, творческих и профессиональных знаний, потребностей в самообразовании. Внедрение информационных технологий в учебный процесс школы переходит на новый этап – внедрение мультимедийных учебных материалов, таких как цифровые образовательные ресурсы. В России создано большое количество разнообразных информационных ресурсов, которые существенно повысили качество учебной и научной деятельности. Идея цифровых образовательных ресурсов заключается в использовании различных способов подачи информации, включение в программное обеспечение видео- и звукового сопровождения текстов, высококачественной графики и анимации позволяет сделать программный продукт информационно насыщенным и удобным для восприятия, стать мощным дидактическим инструментом, благодаря своей способности одновременного воздействия на различные каналы восприятия информации.
Можно выделить следующие задачи использования ЦОР:
1) Помощь учителю при подготовке к уроку:
· компоновка и моделирование урока из отдельных цифровых объектов;
· большое количество дополнительной и справочной информации – для углубления знаний о предмете;
· эффективный поиск информации в комплекте цифровых образовательных ресурсов;
· подготовка контрольных и самостоятельных работ (возможно, по вариантам);
· подготовка творческих заданий;
· подготовка поурочных планов, связанных с цифровыми объектами;
· обмен результатами деятельности с другими учителями через Интернет.
2) Помощь учителю при проведении урока:
· демонстрация подготовленных цифровых объектов через мультимедийный проектор;
· использование виртуальных лабораторий и интерактивных моделей набора в режиме фронтальных лабораторных работ;
· компьютерное тестирование учащихся и помощь в оценивании знаний;
· индивидуальная исследовательская и творческая работа учащихся с цифровыми образовательными ресурсами на уроке.
3) Помощь учащемуся при подготовке домашних заданий:
· повышение интереса у учащихся к предмету за счет новой формы представления материала;
· автоматизированный самоконтроль учащихся в любое удобное время;
· большая база объектов для подготовки выступлений, докладов, рефератов, презентаций и т.п.;
· возможность оперативного получения дополнительной информации энциклопедического характера;
· развитие творческого потенциала учащихся в предметной виртуальной среде;
· помощь ученику в организации изучения предмета в удобном для него темпе и на выбранном им уровне усвоения материала в зависимости от его индивидуальных особенностей восприятия;
· приобщение школьников к современным информационным технологиям, формирование потребности в овладении информационными технологиями и постоянной работе с ними.
Обозначим общие требования к современным цифровым образовательным ресурсам, которые должны:
· соответствовать содержанию учебника, нормативным актам Министерства образования и науки Российской Федерации;
· ориентироваться на современные формы обучения, обеспечивать высокую интерактивность и мультимедийность обучения;
· обеспечивать возможность уровневой дифференциации и индивидуализации обучения, учитывать возрастные особенности учащихся и соответствующие различия в культурном опыте;
· предлагать виды учебной деятельности, ориентирующие ученика на приобретение опыта решения жизненных проблем на основе знаний и умений в рамках данного предмета;
· обеспечивать использование как самостоятельной, так и групповой работы;
· содержать варианты учебного планирования, предполагающего модульную структуру;
· основываться на достоверных материалах;
· превышать по объему соответствующие разделы учебника, не расширяя, при этом, тематические разделы;
· полноценно воспроизводиться на заявленных технических платформах;
· обеспечивать возможность параллельно использовать с ЦОРами другие программы;
· обеспечивать там, где это методически целесообразно, индивидуальную настройку и сохранение промежуточных результатов работы;
· иметь, там, где это необходимо, встроенную контекстную помощь;
· иметь удобный интерфейс.
Цифровые образовательные ресурсы не должны:
· представлять собой дополнительные главы к существующему учебнику/УМК;
· дублировать общедоступную справочную, научно-популярную, культурологическую и т.д. информацию;
· основываться на материалах, которые быстро теряют достоверность (устаревают).
Рассмотрим некоторые примеры использования ЦОР на разных этапах урока.
ЦОР на этапе актуализации знаний: эффективно использовать электронные тесты.
Использование тестов дает возможность оценивать уровень соответствия сформированных знаний, умений и навыков учащихся на уроках информатики и позволяет педагогу скорректировать учебный процесс. Можно выделить несколько различных типов тестов:
· тесты с выбором одного варианта ответа;
· тесты с выбором нескольких вариантов ответов;
· тесты на исключение лишнего слова в ряду ответов;
· тесты с однозначным ответом (да/нет);
· тесты с открытым ответом;
· тесты на соответствие;
· тесты на расположение вариантов ответа в последовательности.
Одна из форм использования теста – это тестовые оболочки, в который используется заранее приготовленный тестовый материал. Примеры свободно распространяемых тестовых оболочек: SyperTest, HyperTest, MyTest и др. При наличии доступа в интернет можно создавать тесты с помощью онлайн-конструкторов. Например: onlinetestpad.сom, www.tests-exam.ru, www.banktestov.ru и др.
Выбор формы создания теста зависит от типов тестовых заданий, т.к. в различных программных средствах разные возможности во формированию определенного типа тесовых заданий.
Использование электронных тестов очень удобно со стороны экономии времени, быстрой проверки знаний, получения результатов тестирования сразу после его проведения.
Благодаря своему функционалу тесты могут использоваться и на других этапах урока.
ЦОР на этапе объяснения нового материала: электронные учебники; мультимедийные презентации; учебные видеофильмы.
Электронные учебники позволяют экономить время на поиске информации благодаря гипертекстовому содержанию, также позволяют осуществить проверку сразу после изучения материала. Электронные учебники можно использовать как уже существующие, так и создавать самим компонуя необходимый материал. Бесплатные программы для создания электронных учебников и пособий: eBook Maestro, СhmBookСreator, eBooksWriter Lite и др.
Презентации и видеофильмы служат наглядностью во время подачи материала. Можно использовать на различных этапах уроках. Активно используется для создания презентаций программа PowerPoint, также PowerPoint можно использовать для создания электронного учебника.
ЦОР на этапе закрепления и совершенствования знаний, умений и навыков. При закреплении многих тем курса информатики ЦОР, представленные в виде различных игровых и учебных миров позволяют эффективно провести закрепление учебного материала в свободной форме.Примеры таких миров – «Мир информатики», «Роботландия» и т.п.
Для контроля и оценки знаний, умений и навыков можно использовать ЦОР следующим образом:
· тестирование (Тестирование применяется на всех этапах учебного процесса, с его помощью эффективно обеспечиваются предварительный, текущий, тематический и итоговый контроль знаний, умений, учет успеваемости.);
· проектная деятельность (Метод проектов всегда ориентирован на самостоятельную деятельность учащихся – индивидуальную, парную, групповую, которую учащиеся выполняют в течение определенного отрезка времени. Учащиеся, выполняя проекты на уроках информатики, выполняют определенные алгоритмы действий, упражнения. В зависимости от целей учебного проекта можно использовать различные программные средства, например: при изучении темы “Графика” можно предложить учащимся использовать для создания проекта такие программы как Paint, СorelDraw и др.; также для создания и представления различных проектов предложить использовать PowerPoint и др.);
· программы-тренажёры (эффективно использовать различные тренажеры при изучении темы «Алгоритмизация и программирование», например тренажёры Машина Поста и Машина Тьюринга);
· интерактивные задания (Использование различных заданий, например: ребусы, кроссворды, загадки, реализуя их в различных программных средах).
Методика использования программных продуктов и медиаресурсов учителем на отдельных уроках определяется теми конкретными педагогическими задачами, которые он ставит и пытается решить в рамках различных типов уроков учебного предмета «Информатика». Следует отметить, что решение совокупности педагогических задач возможно лишь при комплексном использовании различных видов программных средств. Различные типы уроков информатики предполагают и различные модели использования компьютерной техники в образовательном процессе (демонстрационный компьютер, компьютерный класс, медиацентр (медиатека) общеобразовательного учреждения).
Универсальной технологии создания ЦОР не существует. Каждый автор применяет собственную технологию. В таблице 2 приведены некоторые принципиальные положения, которые можно адаптировать к созданию электронного учебного пособия любого типа. Создание ЦОР зависит от таких факторов, как дидактическая цель, знание предмета, тип тематики (технические очень сильно отличаются от гуманитарных), существующие средства и т.д. При создании ЦОР приходится сталкиваться с двумя полярными мнениями по методологии их создания. Первое из них заключается в том, что автору достаточно правильно подготовить необходимые материалы, а перевести их в компьютерную форму не составит особой проблемы. Согласно второму мнению, квалифицированный программист может взять любой традиционный учебник и без помощи его автора сделать из него эффективное учебное средство. В первом случае абсолютизируется содержательная часть, во втором ее программная реализация.
Таблица 2 – Этапы разработки ЦОР
Рассмотрим подробнее этапы подготовки ЦОР.
Предварительная подготовка включает следующие основные этапы:
· разработка дидактических требований к ЦОР;
· выбор формы ЦОР, исходя из целей курса;
· разработка технических требований к ЦОР (необходимо убедиться в том, что выбранную технологию можно реализовать, что для этого есть средства);
· разработка структуры ЦОР;
· разработка методики использования ЦОР в учебном процессе (для преподавателей).
На стадии подготовки содержания в первую очередь создается сценарий. Иногда он снабжается иллюстрациями, разъясняющими инструкции. Сценарий подразумевает продумывание организации интерактивности, то есть взаимодействия между учеником и компьютером, учеником и учителем, другими учащимися.
Возможный функциональный состав программной подсистемы ЦОР может выглядеть следующим образом:
· модули учебного материала (куда входят задания для самоконтроля и зачетные задания разных видов);
· дополнительные материалы (от контекстной расшифровки терминов до нормативной базы и электронной библиотеки);
· сервисные средства (справка по работе с учебником, словарь, глоссарий, электронный ежедневник, система поиска и т.п.);
· коммуникационная система (обеспечение взаимодействия ученика и учителя);
· защитная система.
Фазы подготовки содержания и программирования, как правило, чередуются.
ЦОР как программное средство учебного назначения можно представить в качестве системы, состоящей из двух подсистем:
· информационной (содержательная часть);
· программной (программная часть).
В информационную часть электронного учебного пособия входят:
· четко структурированные учебные материалы;
· иллюстрации, представленные всем спектром мультимедиа (графика, анимация, звук, видео);
· практикум для выработки умений и навыков применения теоретических знаний с примерами выполнения задания и анализом наиболее часто встречающихся ошибок;
· система диагностики и контроля (тестовые задания, задания для работы в группе и т.п.);
· дополнительные материалы (от контекстной расшифровки терминов до нормативной базы и электронной библиотеки);
· сервисные средства (справка по работе с учебником, словарь, глоссарий и т.п.).
При дизайне ЦОР уточняется общая структура ЦОР и создается детальный сценарий. Данный процесс состоит из двух этапов: создание общей концепции и дизайна каждой отдельной части.
Общая концепция определяет общий стиль, атмосферы курса, структуры навигации, обратной связи с учениками, выбор кнопок для навигации и т.п. Важно, чтобы исходно заданный внешний вид и структура не претерпевали значительных изменений в ходе разработки. Изменения, вносимые на более поздних этапах, являются источниками ошибок программы, что порождает дополнительные часы работы.
Детальный дизайн определяет детальную проработку содержания курса, внешнего вида каждого окна и контекстных меню. Проще вносить изменения на данном этапе, чем в общей концепции. В любом случае, каждое изменение должно быть зафиксировано в письменном виде. Дизайн можно сравнить с постройкой дома. Возведение стен и крыши может быть аналогом общей концепции, а внутренняя отделка аналогом детального дизайна.
На этапе «производство» идет непосредственная разработка продукта. Материалы компонуются в модули, делаются перекрестные ссылки, организуется взаимодействие различных частей ЭУП. Оцифровываются графика и звук, оформляются все окна.
Тестирование ЦОР идет на каждой фазе производства, чтобы итоговый продукт совпадал с намеченными дидактическими целями. Также важно техническое тестирование программы, направленное на выявление программных ошибок. Итоговое тестирование ЦОР должно проводиться в экспериментальных группах под непосредственным наблюдением разработчиков. Ее цели:
· проверить работу всех функциональных модулей обучающей программы в реальном режиме (не наблюдается ли зависаний программы, насколько быстро она работает и.т.п.);
· выявить не замеченные ранее неточности в изложении учебного материала и программной реализации;
· оценить эффективность организации интерфейса ЦОР, фиксируя, что именно вызывает затруднения у учащихся при работе с ней;
· накопить базу результатов выполнения тестовых заданий для осуществления проверки их валидности.
Таким образом, активное использование ЦОР приводит к изменению в содержании образования, технологии обучения и отношениях между участниками образовательного процесса.
Биймурсаева Б.М –к.п.н.,доцент
Нарынский аграрнотехнико -экономический колледж,
Кыргызско-Узбекского международного университета
Biimursaeva B.M. – Ph.D., Associate Professor
named after S. Naamatov,
Turdumambetov R. T-master
Naryn Agricultural and Technical and Economic College,
Kyrgyz-Uzbek International University
Классификация Цифровых образовательных ресурсов
Classification of digital educational resources
– соответствуют установившимся традициям и требованиям
классической педагогики и имеют энциклопедический или монографический характер.
Подобные информационные источники реализуют информационную функцию обучения.
Это электронные учебники, виртуальные учебные кабинеты и тестовые компьютерные
системы, потребность в которых возникает при необходимости осмысления,
закрепления и контроля знаний
CRC –
correspond to the established traditions and requirements of classical pedagogy
and have an encyclopedic or monographic character. Such information sources
implement the informational function of training. These are electronic
textbooks, virtual classrooms and test computer systems, the need for which
arises when it is necessary to comprehend, consolidate and control knowledge.
ЦОР,
компьютер, ИУМК, ИИСС,виды ЦОР
CRC,
computer, IUMK, IISS, types of CRC
О том, что компьютер способен оказать
огромную, буквально неоценимую поддержку учителю и учащимся – и при подготовке
к уроку, и на самом уроке, и при выполнении различных творческих работ, и в
рамках внеклассной деятельности, – сказано и написано уже немало. С 1986 года,
когда компьютеры впервые пришли в школу, прошло уже более 20 лет, за это
коренным образом сменили друг друга несколько концепций применения
вычислительной техники в учебном процессе, – не говоря уже о том, что коренным
образом сменился парк самой этой вычислительной техники и ее программного
обеспечения. И вот сегодня мы снова наблюдаем очередную смену парадигм: теперь
вместо традиционных «электронных учебников» и прочих «CD-ROMов» нам
предлагается разрабатывать и использовать ЦОРы – Цифровые Образовательные
Ресурсы. Что же представляют собой ЦОРы как образовательный программный
продукт? Каковы их преимущества по сравнению с обучающими программами,
использовавшимися прежде?
Аббревиатура «ЦОР» расшифровывается как
«цифровой образовательный ресурс». То есть – некий содержательно обособленный
объект, предназначенный для образовательных целей и представленный в цифровой,
электронной, «компьютерной» форме.
Если трактовать это название более широко,
в соответствии с указанным выше смыслом, то в качестве «ЦОРа» мы должны будем
признать любой фрагмент аудиовизуальной информации, так или иначе
представленный на компьютере в виде отдельного файла или группы взаимосвязанных
файлов. То есть в качестве ЦОРа мы можем рассматривать любой фрагмент текста,
запись формулы, электронную таблицу, рисунок, фотографию, анимацию, аудио- или
видеофрагмент, презентацию или базу данных, тест, интерактивную модель (в том
числе – «виртуальную лабораторию», позволяющую свободно манипулировать
представленными в ней модельными объектами в рамках представленной модельной среды)
и т.д. Причем такое определение ЦОРа ничего не говорит ни о его целевом
назначении (кроме того, что оно является образовательным), ни о полноте
изложения учебного материала, ни даже о том, создан ли этот объект или просто
«переконвертирован» в цифровой формат путем сканирования или иного способа
«оцифровки».
В отличие от такой вольной трактовки, «официальная» терминология,
принятая, в частности, в документах НФПК (Национального фонда подготовки
кадров) при организации различных грантовых программ и тендеров на разработку
программных средств образовательного назначения, предусматривает более узкие и
жесткие рамки понимания этого названия. Согласно этой терминологии, в настоящее
время предлагается к разработке и применению в учебном процессе три категории подобных
программных средств:
- ЦОРы
– как отдельные «цифровые содержательные модули», поддерживающие изучение
какого-либо конкретного фрагмента соответствующей учебной темы, жестко
привязанные к конкретному учебнику по соответствующему предмету и
сопровождаемые соответствующей методической поддержкой; - ИУМК
(«инновационные учебно-методические комплексы») – как совокупность
электронного компонента (обязательно покрывающего весь спектр тем,
изучаемых в рамках базовой учебной программы для соответствующего возрастного
уровня, реализующего все требуемые функции (от предоставления учебного
материала до контроля полученных знаний) и содержащего в себе некий
«инновационный» потенциал, позволяющий коренным образом усовершенствовать
учебный процесс) и «бумажного» методического сопровождения; - ИИСС
(информационные источники сложной структуры) – своего рода аналог рубрики
«разное», куда могут быть отнесены различные информационные объекты,
затрагивающие лишь часть тем базового стандарта, расширяющие их,
предоставляющие дополнительный и справочный материал, часто – носящие
комплексный, интегративный характер и не обязательно жестко привязанные к
учебникам.
Информационное содержательное обеспечение в
Информационно-телекоммуникационном сопровождений. (ИТС) включает две группы
ЦОР:
- статические
изображения (галереи портретов ученых соответствующей предметной области;
«плакаты» – изображения изучаемых объектов и процессов и пр.);–
динамические изображения (изучаемые процессы и явления в
пространственно-временном континиуме – кино- и видеофрагменты,
анимационные модели на CD, DVD); - мультимедиа
среды (информационно-справочные источники. практикумы (виртуальные
конструкторы), тренажеры и тестовые системы, программированные учебные
пособия («электронные учебники», виртуальные экскурсии и пр.). - информационные
инструменты
Как правило, информационные источники
включают отдельные информационные объекты (элементарные информационные
объекты), которые при возможности их выделения могут самостоятельно
использоваться в рамках ИТС.
Элементарные информационные объекты могут рассматриваться:
- как
органичный компонент традиционного учебного процесса, не заменяющий, а
дополняющий и расширяющий возможности традиционных, методически
целесообразные средства обучения, повышая тем самым эффективность,
качество обучения; - как
объекты проектирования учебно-информационной среды в рамках
педагогического дизайна с использованием инструментальных средств, что
позволит повысить эффективность использования ИТС в учебном процессе.
Законченные полноценные информационные
источники – конечные оцифрованные продукты, покрывающие весь учебный курс или
раздел (тему), рассматриваются как содержательный компонент ИТС, что определяет
их основной функционал.
Информационно-образовательные конечные оцифрованные продукты
(оригинальные тексты, не повторяющие стабильные учебники) рассматриваются как
дополнительные к основным.
Виды ЦОР по образовательно-методическим функциям.
- Электронные
учебники:
Прототипы традиционных учебников; оригинальные
электронные учебники; предметные обучающие системы; предметные обучающие среды.
- Электронные
учебные пособия:
Репетиторы; тренажеры; обучающие; обучающие – контролирующие;
игровые; интерактивные; предметные коллекции; справочники, и словари;
практические и лабораторные.
- Электронные
учебно-методические комплексы (УМК):
Предметные миры; программно-методические комплексы; предметные
учебно-методические среды; инновационные УМК.
- Электронные
издания контроля:
Тесты; тестовые задания; методические рекомендации по
тестированию; инструментальные средства.
Классификация ЦОР по типу информации
- ЦОР
с текстовой информацией:
Учебники и учебные пособия; первоисточники и хрестоматии; книги
для чтения; задачники и тесты; словари; справочники; энциклопедии;
периодические издания; нормативно-правовые документы; числовые данные;
программно- и учебно – методические материалы.
- ЦОР
с визуальной информацией:
Коллекции: иллюстрации; фотографии; портреты; видеофрагменты
процессов и явлений; демонстрации опытов; видеоэкскурс;
Модели: 2-3 –х мерные статические и динамические; объекты
виртуальной реальности; интерактивные модели.
Символьные объекты: схемы; диаграммы; формулы.
Карты для предметных областей
- ЦОР
с комбинированной информацией:
Учебники; учебные пособия; первоисточники и хрестоматии; книги для
чтения; задачники; энциклопедии; словари; периодические издания.
- ЦОР
с аудио информацией:
Звукозаписи выступлений; звукозаписи музыкальных произведений;
звукозаписи живой природы; звукозаписи неживой природы; синхронизированные
аудио объекты.
- ЦОР
с аудио и видео информацией:
Аудио – видео объекты живой и неживой природы; предметные
экскурсии; энциклопедии.
- Интерактивные
модели:
Предметные лабораторные практикумы; предметные виртуальные
лаборатории.
- ЦОР
со сложной структурой:
Учебники; учебные пособия; первоисточники и хрестоматии;
энциклопедии.
Таково веление времени, и оно относится к
ВУЗе не только в нашей стране, но и в любом развитом обществе, что,
естественно, предполагает определенные требования конструктивного плана к
образовательным системам. В настоящее время практически все развитые страны
мира осознали необходимость реформирования национальных систем образования с
тем, чтобы ученик и студент действительно стали центральными фигурами учебного
процесса, чтобы познавательная деятельность учащегося находилась в центре
внимания педагогов-исследователей, разработчиков образовательных программ и средств
обучения, административных работников.
Усенков Дмитрий Юрьевич./
С.Г. Григорьев, В.В Гриншкун.
Педагогические аспекты формирования образовательных ресурсов