Формы организации психолого- педагогического сопровождения семей, воспитывающих детей с РАС

Перспективы и трудоустройство

Воспитатель детского сада — востребованная профессия. Воспитатели необходимы как в небольших городах и сёлах, так и в мегаполисах, где постоянно строятся новые районы, открываются новые детские сады и развивающие центры. При этом выпускники колледжа уже владеют практическими методами работы, у них есть собственные методические и дидактические материалы. Поэтому руководство дошкольных образовательных организаций часто охотно принимает на работу выпускников колледжа. С дополнительной квалификацией круг ваших компетенций будет больше, что положительно скажется на размере зарплаты.

Места трудоустройства

• центры детского развития;
• центры предшкольной подготовки;
• государственные и частные детские сады;
• детские летние лагеря;
• организации дополнительного образования.

Перспективные должности

• воспитатель детей дошкольного возраста;
• педагог дополнительного образования в центре детского досуга;
• социальный педагог;
• педагог-психолог;
• методист по разработке индивидуальных программ социальной реабилитации несовершеннолетних.

Как проходит обучение

Достаточно 3–5 часов в неделю. Занятия можно проходить
в любой момент без привязки ко времени.
Сдавать сессию нужно только один раз в полгода.

Текстовые лекции

Видеолекции

Онлайн-библиотека

Консультации преподавателей

Практические занятия

Экзамены и сессии

ПОЛУЧИТЕ 2 ДИПЛОМА И СВИДЕТЕЛЬСТВО О ПРОФЕССИИ ЗА МАКСИМАЛЬНО КОРОТКИЙ СРОК ОБУЧЕНИЯ!

Программа обучения

На базе 11 классов

На базе 9 классов

ПРОФПЕРЕПОДГОТОВКА

На базе 11 классов

На базе 9 классов

ПРОФПЕРЕПОДГОТОВКА

• 
  На базе 11 классов
  

• 
  На базе 9 классов
  

Учебный план специальности «Педагогика дополнительного образования (ИЗО и ДПИ)»

Показать еще

Ваши дипломы и сертификаты

Срок: Бессрочный

ОГРН: 1175958035131

Серия, номер бланка: 59Л01 0004019

ИНН: 5904354193

Проверить лицензию можно на сайте Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзоре). Для этого в графе «ИНН» укажите ИНН – 5904354193 и нажмите Поиск. Другие данные указывать не нужно.

ПОЛУЧИТЕ 2 ДИПЛОМА И СВИДЕТЕЛЬСТВО О ПРОФЕССИИ ЗА МАКСИМАЛЬНО КОРОТКИЙ СРОК ОБУЧЕНИЯ!

Процесс поступления

Отправление заявкина обучение

Звонок специалиста приемной комиссии

Отправка документов для поступления в приемную комиссию

Сдача вступительного испытания в виде рисунка, оформление и зачисление на курс

Поздравляем,
Вы зачислены!

Требования к абитуриентам

Поступить в колледж можнопосле 9 или 11 класса

Список документов для поступления в колледж для граждан Российской Федерации

1. Аттестат о среднем общем образовании и приложение к нему.
2. Документ удостоверяющий личность и гражданство.
3. Свидетельство об изменении имени или фамилии (при необходимости).
4. Если проходили обучение в организациях высшего и среднего профессионального образования, необходимо предоставить справку с места учебы и диплом о среднем/высшем профессиональном образовании.
5. Диплом о среднем/высшем профессиональном образовании и приложение к нему (при необходимости).
6. СНИЛС (для внесения сведений о выданном дипломе в Федеральный реестр).

1. Аттестат о среднем общем образовании и приложение к нему.
2. Документ удостоверяющий личность и гражданство.
3. Свидетельство об изменении имени или фамилии (при необходимости).
4. Если проходили обучение в организациях высшего и среднего профессионального образования, необходимо предоставить справку с места учебы и диплом о среднем/высшем профессиональном образовании.
5. Диплом о среднем/высшем профессиональном образовании и приложение к нему (при необходимости).
6. СНИЛС (для внесения сведений о выданном дипломе в Федеральный реестр).

Перспективы и трудоустройство

Педагоги в сфере туристско-краеведческой деятельности востребованы не только в учреждениях образования, но и в организации туризма и туристско-краеведческой деятельности. Можно открыть собственный туристический клуб или кружок по интересам.

Дополнительное образование в области детской психологии – ваше преимущество при поиске работы, связанной с детьми. Можно совмещать две должности или сочетать знания, полученные во время обучения, чтобы работать на более высоком уровне: вести уроки, общаться с детьми и родителями. Специалист с двумя дипломами и углубленной подготовкой в области психологии может получать больше предложений о работе и иметь возможность выбирать из широкого круга вакансий.

Места трудоустройства

• центры дополнительного образования;
• туристские базы;
• краеведческие музеи;
• станции юных туристов;
• летние лагеря;
• детские дома творчества;
• социальные центры.

Перспективные должности

• руководитель туристического кружка;
• сотрудник краеведческого музея; инструктор в сфере туризма;
• организатор туристических мероприятий;
• оциальный педагог;
• педагог компенсирующего образования.

Как проходит обучение

Достаточно 3–5 часов в неделю. Занятия можно проходить
в любой момент без привязки ко времени.
Сдавать сессию нужно только один раз в полгода.

Текстовые лекции

Видеолекции

Онлайн-библиотека

Консультации преподавателей

Практические занятия

Экзамены и сессии

2 диплома в максимально короткий срок обучения в дистанционном формате! Возможна рассрочка платежа.

Чему вы научитесь

Показать полностью

Программа обучения

На базе 11 классов

На базе 9 классов

ПРОФПЕРЕПОДГОТОВКА

На базе 11 классов

На базе 9 классов

ПРОФПЕРЕПОДГОТОВКА

• 
  На базе 11 классов
  

• 
  На базе 9 классов
  

Учебный план специальности «Педагогика дополнительного образования (в области туристско-краеведческой деятельности)»

Показать еще

Ваши дипломы и сертификаты

о среднем профессиональном образовании

о профессиональной переподготовке

Профессиональные навыки

• Владение методиками преподавания по программе дополнительного образования в области туристско-краеведческой деятельности. 
• Обеспечение безопасности жизни и здоровья воспитанников. 
• Оказание первой медицинской помощи. 
• Организация туристской деятельности. 
• Анализ эффективности проводимых занятий. 
• Использование современных технологий в организации учебного процесса. 
• Оформление плановой и отчетной документации. 
• Разработка учебно-методических пособий. 

Срок: Бессрочный

ОГРН: 1175958035131

Серия, номер бланка: 59Л01 0004019

ИНН: 5904354193

Проверить лицензию можно на сайте Федеральной службы по надзору в сфере образования и науки (Рособрнадзоре). Для этого в графе «ИНН» укажите ИНН – 5904354193 и нажмите Поиск. Другие данные указывать не нужно.

Оставьте заявку и получите сразу 2 диплома без увеличения стоимости!

Поступите легко и обучайтесь с комфортом без отрыва от работы и семьи! Возможна рассрочка платежа.

Процесс поступления

Отправление заявки на обучение

Звонок специалиста приемной комиссии

Отправка документов для поступления в приемную комиссию

Оформление / зачисление на курс

Поздравляем, Вы зачислены!

Требования к абитуриентам

Поступить в колледж можнопосле 9 или 11 класса

Список документов для поступления в колледж для граждан Российской Федерации

1. Аттестат о среднем общем образовании и приложение к нему.
2. Документ удостоверяющий личность и гражданство.
3. Свидетельство об изменении имени или фамилии (при необходимости).
4. Если проходили обучение в организациях высшего и среднего профессионального образования, необходимо предоставить справку с места учебы и диплом о среднем/высшем профессиональном образовании.
5. Диплом о среднем/высшем профессиональном образовании и приложение к нему (при необходимости).
6. СНИЛС (для внесения сведений о выданном дипломе в Федеральный реестр).

1. Аттестат о среднем общем образовании и приложение к нему.
2. Документ удостоверяющий личность и гражданство.
3. Свидетельство об изменении имени или фамилии (при необходимости).
4. Если проходили обучение в организациях высшего и среднего профессионального образования, необходимо предоставить справку с места учебы и диплом о среднем/высшем профессиональном образовании.
5. Диплом о среднем/высшем профессиональном образовании и приложение к нему (при необходимости).
6. СНИЛС (для внесения сведений о выданном дипломе в Федеральный реестр).

Педагогика дополнительного образования. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями

• 
  Скопировать в буфер библиографическое описание

  Педагогика дополнительного образования. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями : учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / Л. В. Байбородова [и др.] ; под редакцией Л. В. Байбородовой. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2018. — 241 с. — (Бакалавр и магистр. Академический курс). — ISBN 978-5-534-06162-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/411238 (дата обращения: 05.08.2022).

• 
  Добавить в избранное

2-е изд., испр. и доп. Учебное пособие для бакалавриата и магистратуры

Байбородова Л.В. – под ред.

2018

Страниц
241

Обложка
Твердая

Гриф
Гриф УМО ВО

ISBN

978-5-534-06162-8

Библиографическое описание

Педагогика дополнительного образования. Работа с детьми с особыми образовательными потребностями : учебное пособие для бакалавриата и магистратуры / Л. В. Байбородова [и др.] ; под редакцией Л. В. Байбородовой. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2018. — 241 с. — (Бакалавр и магистр. Академический курс). — ISBN 978-5-534-06162-8. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/411238 (дата обращения: 05.08.2022).

Показать все

Для работы в условиях инклюзии с детьми, имеющими особые образовательные потребности, педагог должен обладать высокой профессиональной компетентностью, владеть специальными педагогическими технологиями, иметь широкий педагогический инструментарий. В этой книге рассматриваются теоретические основы психолого-педагогического сопровождения детей с особыми образовательными потребностями в дополнительном образовании. Показаны особенности педагогической работы с одаренными детьми, с детьми, имеющими ограниченные возможности здоровья, детьми с девиантным поведением и детьми-сиротами. В конце каждой главы даны практикум, включающий вопросы для обсуждения и разноуровневые практические задания, а также список рекомендованной литературы. В приложении представлены материалы, отражающие опыт организации дополнительного образования для разных категорий детей.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с ОВЗ в образовательном процессе учреждения дополнительного образования детей.

Психолого-педагогическое сопровождение
учащихся с ОВЗ в образовательном процессе учреждения дополнительного образования детей очень важная составляющая образовательного процесса.

Оценить

1071

Содержимое разработки

Психолого-педагогическое сопровождение

учащихся с ОВЗ в образовательном процессе учреждения дополнительного образования детей.

Мамонова Елена Николаевна

педагог-психолог

МБУДО «Мостовская

детская школа искусств»

п. Мостовской

2017 год

Психолого-педагогическое сопровождение

учащихся с ОВЗ в образовательном процессе учреждения дополнительного образования детей.

На современном этапе развития системы дополнительного образования на первый план выдвигаются задачи создания условий для становления личности каждого ребенка в соответствии с особенностями его психического и физического развития, возможностями и способностями. Одной из современных тенденций в образовании России, является рост доли детей с комплексными нарушениями, нуждающихся в создании максимально развернутой системы специальных условий обучения и воспитания. Практическое психолого-педагогическое сопровождение процесса обучения и воспитания учащихся с ограниченными возможностями здоровья в настоящее время является одним из динамически развивающихся направлений практической психологии.

Психолого-педагогическое сопровождение учащихся с ОВЗ можно рассматривать как комплексную технологию психолого-педагогической поддержки и помощи ребёнку и родителям в решении задач развития, обучения, воспитания, социализации со стороны специалистов разного профиля, действующих координированно. Объектом психолого-педагогического сопровождения является и сам учащийся, который имеет свой опыт обучения, взаимодействия с взрослыми, другими учащимися, свой особый характер личностного и индивидуального развития. Личностные особенности конкретного ребенка влияют на содержание и формы психолого-педагогического сопровождения его индивидуальной образовательной деятельности.

Организация психолого-педагогического сопровождения ребенка в условиях интегрированного обучения не означает его опеку, решение проблем за него. Сопровождение обеспечивает актуализацию личностного потенциала развития ребенка, проявление его самостоятельности. Важно научить учащихся с ОВЗ находить выход из проблемных ситуаций.

Целью психолого-педагогического сопровождения ребенка с ОВЗ, обучающегося в учреждении дополнительного образования детей, является обеспечение оптимального развития ребенка, успешная интеграция в социуме.

Задачи:

– создание условий, способствующих освоению детьми с ОВЗ дополнительных общеразвивающих и предпрофессиональных общеобразовательных программ в области искусства и их интеграции в образовательном учреждении;

– осуществление индивидуально-ориентированной психолого-педагогической помощи детям с ОВЗ с учетом особенностей их психического и физического развития, индивидуальных возможностей детей;

– своевременное выявление обучающихся с трудностями адаптации, обусловленными ограниченными возможностями здоровья;

– определение особенностей организации образовательного процесса для рассматриваемой категории детей в соответствии с индивидуальными особенностями каждого ребенка;

– оказание консультативной и методической помощи родителям (законным представителям) детей с ОВЗ.

Организационной структурой службы сопровождения ребенка с ОВЗ в учреждении дополнительного образования детей является школьная психолого-педагогическая комиссия или психолого-педагогический консилиум (ППк). ППк является структурным подразделением учреждения, регулирующим процесс сопровождения и обеспечивающим комплексность процесса сопровождения. По решению ППК, в случае необходимости для учащихся с ОВЗ разрабатывается адаптированная образовательная программа или адаптированные программы по учебному предмету, на основе примерных дополнительных общеобразовательных программ в области искусств, рекомендованных для обучения в учреждении.

Психолого – педагогическое сопровождение детей с ОВЗ осуществляют педагог-психолог, классный руководитель, преподаватель учебных дисциплин. В рамках должностных обязанностей каждый из участников образовательного процесса составляет план по сопровождению обучающихся с ОВЗ.

Педагог-психолог выявляет особенности интеллектуального развития, учащихся с ОВЗ, личностных и поведенческих реакций, проводит групповые и индивидуальные занятия, направленные на нормализацию эмоционально-волевой сферы, формирование продуктивных способов мыслительной деятельности, а также на профилактику возможных отклонений межличностных отношений; оказывает методическую помощь преподавателям; развивает психолого-педагогическую компетентность педагогов и родителей.

Основными направлениями коррекционно-развивающей работы педагога-психолога с детьми с ОВЗ являются: развитие эмоционально-личностной сферы и коррекция ее недостатков; формирование произвольной регуляции деятельности и поведения; развитие социальных навыков и социализации и т.д.

С детьми с ограниченными возможностями здоровья проводятся индивидуальные коррекционно-развивающие занятия направленные на повышение мотивации к обучению, развитие познавательной деятельности, познанию своих личностных особенностей, формирование продуктивных способов мыслительной деятельности, а также на профилактику возможных отклонений межличностных отношений. Во время занятий даются упражнения, направленные на тренировку памяти, внимания. Педагог-психолог развивает психолого-педагогическую компетентность педагогов и родителей.

Рассматривая психолого-педагогическое сопровождение как систему, можно выделить несколько основных этапов. Среди них:

– диагностический

– поисковый

– консультативно-проективный

– деятельностный

– рефлексивный.

Технология психолого-педагогического сопровождения учащихся с ОВЗ может быть представлена следующими содержательными направлениями работы:

– постановка проблемы на основе повышения информированности заинтересованных лиц о задачах и целях сопровождения;

– коллегиальное обсуждение проблемы сопровождения (участвуют в этом процессе все преподаватели, имеющие отношение к данному учащемуся или проблеме, родители, специалисты);

– психолого-педагогическое сопровождение учащегося конкретизируется, определяются конкретные действия каждого специалиста;

– рефлексивность деятельности преподавателей, что достигается отслеживанием динамики процесса сопровождения, возникших проблем, организацией обратной связи, фиксацией идей и предложений, анализом результатов предыдущей работы.

Основные направления психолого-педагогического сопровождения в условиях интегрированного обучения:

– педагогическая и психологическая диагностика отклонений в психофизическом развитии и выявление потребностей в коррекционной помощи;

– индивидуальная, групповая, фронтальная коррекционно – развивающая работа;

– создание коррекционно-развивающей среды, адекватной потребностям учащихся с ОВЗ;

– разработка индивидуальных коррекционных программ, ориентированных на конкретного учащегося с целью решения соответствующих коррекционных задач;

– психологическая и педагогическая помощь родителям в гармонизации внутрисемейных отношений и оптимизации их состояния;

– научное обоснование коррекционных технологий, используемых в процессе обучения и воспитания.

Сопровождение ребёнка с ОВЗ в учреждении дополнительного образования детей преимущественно осуществляется педагогическими средствами, через преподавателя, педагога-психолога и традиционные формы учебного и воспитательного взаимодействия. Необходимо соблюдать общие принципы и правила при коррекционной работе с учащимися с ОВЗ:

1. Индивидуальный подход к каждому ученику.

2. Использование здоровьесберегающих технологий. Предотвращение наступления утомления, используя для этого разнообразные средства (чередование умственной и практической деятельности, преподнесение материала небольшими дозами, использование интересного и красочного дидактического материала и средств наглядности).

3. Использование методов, активизирующих познавательную деятельность учащихся (игровые тренинги, способствующие развитию умения общаться с другими; психогимнастика и релаксация, позволяющие снять мышечные спазмы и зажимы, особенно в области лица и кистей рук).

4. Проявление педагогического такта. Постоянное поощрение за малейшие успехи, своевременная и тактическая помощь каждому ребёнку, развитие в нём веры в собственные силы и возможности.

В результате в учреждении должны создаваться условия, гарантирующие возможность:

– достижения обучающимися планируемых результатов освоения дополнительных общеразвивающих образовательных программ в области искусства;

– использования системы оценки достижений учащегося с ОВЗ, соответствующих его особым образовательным потребностям;

– индивидуализации образовательного процесса в отношении детей с ОВЗ;

– целенаправленного развития способности детей с ОВЗ к коммуникации и взаимодействию со сверстниками;

– привлечение учащихся данной категории к участию во всех творческих, социально-значимых, культурно-досуговых мероприятиях учреждения.

В МБУДО «Мостовская ДШИ» обучается 5 учащихся с ОВЗ (категория – ребенок инвалид). Учащиеся привлекаются к участию во всех творческих, социально-значимых, культурно-досуговых мероприятиях учреждения. Учащиеся с ОВЗ принимают участие в конкурсах и концертах различного уровня: от внутриклассного до Международного, где неоднократно становились дипломантами и лауреатами. Выступают как сольно, так и в составе ансамблей и хора. Приказом МБУДО «Мостовская ДШИ» при посещении платных культурно-просветительских и концертно-выставочных мероприятий в учреждении, учащимся категории «ребенок – инвалид» установлена льгота в размере 100% от стоимости билета.

Учащиеся с ОВЗ принимаются на обучение в МБУДО «Мостовская ДШИ» согласно Порядку приема детей, с ограниченными возможностями здоровья. В учреждении работает школьная психолого-педагогическая комиссия (ППК). На заседаниях ППК рассматриваются вопросы о результатах проверки творческих способностей и физических данных детей с ОВЗ. По результатам просмотра комиссия может рекомендовать составить адаптированную образовательную программу, которая будет определять содержание образования и условия организации обучения учащихся с ОВЗ. В дальнейшем работа ведется по плану работы с учащимися с ОВЗ на учебный год, включает в себя входящую и промежуточную диагностику, с целью выявления динамики роста учащегося, а также коррекционно-развивающую работу. Разработаны адаптированные индивидуальные программы по учебным предметам «баян», «аккордеон», «домра». По адаптированным программам обучаются 2 учащихся. Преподаватели используют в работе методические приемы формирования компетенций у учащихся с ОВЗ, обучение учащихся осуществляется в соответствии с их индивидуальными и психофизическими особенностями.

Таким образом, психолого-педагогическое сопровождение учащихся с ОВЗ можно рассматривать его как неотъемлемую часть образовательного процесса в учреждении дополнительного образования. Необходимо не только соблюдение технических условий для доступа детей с ОВЗ в учреждения дополнительного образования, также должно быть организовано качественное психолого-педагогическое сопровождение и создан особый морально-психологический климат в педагогическом и ученическом коллективах.

Литература:

1. Включение детей с ограниченными возможностями здоровья в программы дополнительного образования: Методические рекомендации. Под ред. А.Ю. Шеманова. – М., 2012 г.

2. Обучение и воспитание детей с ограниченными возможностями здоровья. Методические рекомендации. Библиотека федеральной программы развития образования. Издательский дом «Новый учебник», 2005

3. Система образования для детей с проблемами в здоровье. Под ред. Л.Е. Курнешовой. Центр «Школьная книга», 2008

4. Организация специальных образовательных условий для детей с ограниченными возможностями здоровья в общеобразовательных учреждениях. Отв. редактор С.В. Алехина. – М.: МГППУ, 2012

5. Индивидуализация подхода в обучении детей с ОВЗ в условиях общеобразовательной программы. Гончаренко М.С. – М.: МГППУ, 2011

6. Психолого-педагогическое сопровождение интегрированного обучения. Лещинская Т. Л.

Адрес публикации: https://www.prodlenka.org/metodicheskie-razrabotki/282622-psihologo-pedagogicheskoe-soprovozhdenie-ucha

Также вас может заинтересовать

• Социально значимый проект “Интернет-каникулы”
• КГБОУ ДОД КЦИТР и социальные проблемы учащихся
• Модель здоровьесбережения МКОУ ООШ № 23
• Календарно-тематическое планирование внеклассных занятий на 2012\2013 учебный год
• Программа внеурочной деятельности проектного направления «Мой родной край!»

«Свидетельство участника экспертной комиссии»

Оставляйте комментарии к работам коллег и получите документ
БЕСПЛАТНО!

Функции дополнительного образования

• Образовательные
• Социально-педагогические: социальная поддержка, оздоровление,
адаптация, культурно-досуговая
Социальная поддержка – это создание целенаправленной системы мер,
обеспечивающих нормальные условия для формирования и развития
детей, предотвращение ущемления их прав и человеческого достоинства
Оздоровление – это формирование ЗОЖ, улучшение физического,
психологического, физиологического здоровья
Социальная адаптация – это создание условий для деятельности ребенка
по освоению относительно стабильных условий среды, приспособлению
к условиям социальной среды
Культурно-досуговая – это создание условий для развития личности
ребенка в свободное время через общение

Принципы психолого-педагогического сопровождения

поддержки и развития индивидуальности ребенка
учета и соблюдения личных интересов и планов ребенка
вариативности и гибкости
обеспечения субъектной позиции ребенка
оптимистической стратегии
непрерывности, системности и преемственности
сопровождения
• взаимодействия субъектов психолого-педагогического
сопровождения

Этапы разработки программ психолого-педагогического сопровождения

Этапы разработки программ психологопедагогического сопровождения
• изучение социального заказа: анализ НПД, опросы,
изучение особенностей социального окружения УДО,
консультации
• целеполагание
• разработка содержания программы
• разработка форм и методов
• разработка системы обеспечения: методическое,
информационное, материально-техническое
• разработка системы отслеживания результатов

Разработка программы психолого-педагогического сопровождения детей в ОУ

Разработка программы психологопедагогического сопровождения детей в ОУ
Этап
изучение социального
заказа
целеполагание
разработка содержания
программы
разработка форм и
методов
разработка системы
обеспечения
разработка системы
отслеживания
результатов
Администрация
Педагоги
Родители
Дети

Функции дополнительного образования

• Образовательные
• Социально-педагогические: социальная поддержка, оздоровление,
адаптация, культурно-досуговая
Социальная поддержка – это создание целенаправленной системы мер,
обеспечивающих нормальные условия для формирования и развития
детей, предотвращение ущемления их прав и человеческого достоинства
Оздоровление – это формирование ЗОЖ, улучшение физического,
психологического, физиологического здоровья
Социальная адаптация – это создание условий для деятельности ребенка
по освоению относительно стабильных условий среды, приспособлению
к условиям социальной среды
Культурно-досуговая – это создание условий для развития личности
ребенка в свободное время через общение

Принципы психолого-педагогического сопровождения

поддержки и развития индивидуальности ребенка
учета и соблюдения личных интересов и планов ребенка
вариативности и гибкости
обеспечения субъектной позиции ребенка
оптимистической стратегии
непрерывности, системности и преемственности
сопровождения
• взаимодействия субъектов психолого-педагогического
сопровождения

Этапы разработки программ психолого-педагогического сопровождения

Этапы разработки программ психологопедагогического сопровождения
• изучение социального заказа: анализ НПД, опросы,
изучение особенностей социального окружения УДО,
консультации
• целеполагание
• разработка содержания программы
• разработка форм и методов
• разработка системы обеспечения: методическое,
информационное, материально-техническое
• разработка системы отслеживания результатов

Разработка программы психолого-педагогического сопровождения детей в ОУ

Разработка программы психологопедагогического сопровождения детей в ОУ
Этап
изучение социального
заказа
целеполагание
разработка содержания
программы
разработка форм и
методов
разработка системы
обеспечения
разработка системы
отслеживания
результатов
Администрация
Педагоги
Родители
Дети

Педагогика дополнительного образования. Психолого-педагогическое сопровождение детей

• 
  Скопировать в буфер библиографическое описание

  Педагогика дополнительного образования. Психолого-педагогическое сопровождение детей : учебник для вузов / Л. В. Байбородова [и др.] ; ответственный редактор Л. В. Байбородова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 363 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-06557-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491202 (дата обращения: 05.08.2022).

• 
  Добавить в избранное

2-е изд., испр. и доп. Учебник для вузов

Отв. ред. Байбородова Л. В.

2022

Страниц
363

Обложка
Твердая

Гриф
Гриф УМО

ISBN

978-5-534-06557-2

Библиографическое описание

Педагогика дополнительного образования. Психолого-педагогическое сопровождение детей : учебник для вузов / Л. В. Байбородова [и др.] ; ответственный редактор Л. В. Байбородова. — 2-е изд., испр. и доп. — Москва : Издательство Юрайт, 2022. — 363 с. — (Высшее образование). — ISBN 978-5-534-06557-2. — Текст : электронный // Образовательная платформа Юрайт [сайт]. — URL: https://urait.ru/bcode/491202 (дата обращения: 05.08.2022).

Показать все

Учебник посвящен психолого-педагогическому сопровождению детей в дополнительном образовании. В нем рассматриваются общие основы организации данного процесса, индивидуализация образовательной деятельности детей, теоретические основы процессов развития творческих способностей детей, вопросы социально-профессионального самоопределения, а также подробно раскрываются особенности технологии портфолио и вопросы взаимодействия педагогов и родителей учащихся. Данное издание дополнено приложениями, способствующими лучшему усвоению материалов учебника.

Целью психолого – педагогического сопровождения развития ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка в соответствии нормой развития в определенном возрасте

Задачи психологического сопровождения заключается не только в оказании своевременной помощи и поддержки личности, но и в научении ее самостоятельно преодолевать трудности этого процесса, ответственно относиться к своей учебной деятельности

ЗАДАЧИ ПСИХОЛОГО – ПЕДАГОГИЧЕСКОГО СОПРОВОЖДЕНИЯ ОБУЧАЮЩИХСЯ С ОВЗ В ПРОЦЕССЕ ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ: Организация комплексной диагностики уровня актуального развития обучающихся. Отслеживание динамики развития обучающихся специалистами. Разработка и реализация комплексных программ сопровождения

Критерием эффективности сопровождения ребенка -инвалида и ребенка с ОВЗ является нахождение ребенка в индивидуально-адаптивной зоне уровня образовательных воздействий и динамического контроля изменения показателей адаптации. 6 мая 2016 г

Целью психолого – педагогического сопровождения развития ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка в соответствии нормой развития в определенном возрасте

психологическое обеспечение образовательных программ, развитие психолого – педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов, коррекция имеющихся недостатков в развитии

Психолого – педагогическое сопровождение – это целостная система, в процессе деятельности которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного развития и обучения каждого обучающегося в процессе обучения

Задачи психологического сопровождения заключается не только в оказании своевременной помощи и поддержки личности, но и в научении ее самостоятельно преодолевать трудности этого процесса, ответственно относиться к своей учебной деятельности

Психолого – педагогическое сопровождение – это целостная система, в процессе деятельности которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного развития и обучения каждого обучающегося в процессе обучения

психологическое обеспечение образовательных программ, развитие психолого – педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов, коррекция имеющихся недостатков в развитии

Целью психолого – педагогического сопровождения развития ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка в соответствии нормой развития в определенном возрасте

Задачи психологического сопровождения заключается не только в оказании своевременной помощи и поддержки личности, но и в научении ее самостоятельно преодолевать трудности этого процесса, ответственно относиться к своей учебной деятельности

психологическое обеспечение образовательных программ, развитие психолого – педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов, коррекция имеющихся недостатков в развитии

Целью психолого – педагогического сопровождения развития ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка в соответствии нормой развития в определенном возрасте

Психолого – педагогическое сопровождение – это целостная система, в процессе деятельности которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного развития и обучения каждого обучающегося в процессе обучения

Задачи психологического сопровождения заключается не только в оказании своевременной помощи и поддержки личности, но и в научении ее самостоятельно преодолевать трудности этого процесса, ответственно относиться к своей учебной деятельности

Целью психолого – педагогического сопровождения развития ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка в соответствии нормой развития в определенном возрасте

психологическое обеспечение образовательных программ, развитие психолого – педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов, коррекция имеющихся недостатков в развитии

Психолого – педагогическое сопровождение – это целостная система, в процессе деятельности которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного развития и обучения каждого обучающегося в процессе обучения

Задачи психологического сопровождения заключается не только в оказании своевременной помощи и поддержки личности, но и в научении ее самостоятельно преодолевать трудности этого процесса, ответственно относиться к своей учебной деятельности

Психолого – педагогическое сопровождение – это целостная система, в процессе деятельности которой создаются социально-психологические и педагогические условия для успешного развития и обучения каждого обучающегося в процессе обучения

Целью психолого – педагогического сопровождения развития ребенка в учебно-воспитательном процессе является обеспечение нормального развития ребенка в соответствии нормой развития в определенном возрасте

Задачи психологического сопровождения заключается не только в оказании своевременной помощи и поддержки личности, но и в научении ее самостоятельно преодолевать трудности этого процесса, ответственно относиться к своей учебной деятельности

психологическое обеспечение образовательных программ, развитие психолого – педагогической компетентности (психологической культуры) учащихся, родителей, педагогов, коррекция имеющихся недостатков в развитии