Л.2.
Направления Дополнительного образования
в России
- Дополнительное
образование взрослых: направления и
специфика организации - Дополнительное
образование детей: направления, специфика
организации - Направления
дополнительного образования по
технологии - Концептуальные
основы организации педагогического
процесса в рамках дополнительного
образования.
Направления и специфика организации
Дополнительное профессиональноеобразование направлено на непрерывное
повышение профессиональных знаний
граждан в течение всей жизни, в том числе
с целью удовлетворения образовательных
и профессиональных потребностей
человека, постоянной его адаптации к
меняющимся условиям профессиональной
деятельности и социальной среды,
совершенствования деловой квалификации
граждан, на подготовку к выполнению
новых видов профессиональной деятельности
на базе среднего профессионального и
высшего образования.
Повышение квалификации- обновление
знаний и навыков лиц, имеющих
профессиональное образование, в связи
с повышением требований к уровню их
квалификации и необходимостью освоения
ими новых способов решения профессиональных
задач;
Профессиональная переподготовка- приобретение дополнительных знаний
и навыков в соответствии с дополнительными
профессиональными образовательными
программами, предусматривающими изучение
научных и учебных дисциплин, разделов
техники и новых технологий, необходимых
для осуществления нового вида
профессиональной деятельности и
получения новой квалификации в пределах
имеющегося у обучающихся профессионального
образования;
Стажировка – закрепление на практике
знаний и навыков, приобретенных в
процессе получения профессионального
дополнительного образования, приобретение
профессиональных и организаторских
качеств для выполнения профессиональных
обязанностей;
Дополнительная профессиональная
подготовка- совершенствование навыков
лиц, получивших профессиональную
подготовку;
Самообразование- форма освоения
дополнительных образовательных программ
при минимальной организации образовательного
процесса или полном отсутствии руководства
этим процессом со стороны педагогических
работников;
Дополнительное профессиональное
образование может быть получено в форме
самообразования, а также вобразовательных организациях
дополнительного профессионального
образования,профессиональных
образовательных организациях, и
образовательных организациях высшего
образования.
Дополнительное профессиональное
образование может быть также получено
в научных организациях и иных организациях,
осуществляющих обучение.
Дополнительное профессиональное
образование осуществляется посредством
реализации дополнительных профессиональных
программ – программ повышения квалификации
и программ профессиональной переподготовки.
Кто
может получать дополнительное
профессиональное образование
К освоению
дополнительных профессиональных
программ допускаются лица:
- имеющие
среднее профессиональное и (или) высшее
образование; - получающие
среднее профессиональное и (или) высшее
образование.
Программы
повышения квалификации направлены на
совершенствование имеющихся и (или)
освоение новых компетенций, необходимых
для профессиональной деятельности,
выполнения трудовых функций, повышения
уровня квалификации.
К
образовательным учреждениям повышения
квалификации относятся:
- академии
(за исключением академий, являющихся
образовательными учреждениями высшего
профессионального образования); - институты
повышения квалификации (усовершенствования)—
отраслевые, межотраслевые, региональные; - курсы
(школы, центры) повышения квалификации,
учебные центры службы занятости.
Академии
— ведущие научные и учебно-методические
центры дополнительного профессионального
образования преимущественно в одной
области знаний, осуществляющие обучение
кадров высшей квалификации, проводящие
фундаментальные и прикладные научные
исследования и оказывающие необходимую
консультационную, научно-методическую
и информационно-аналитическую помощь
другим образовательным учреждениям
повышения квалификации.
Институты
повышения квалификации — образовательные
учреждения повышения квалификации и
профессиональной переподготовки
специалистов отрасли (ряда отраслей)
или региона, деятельность которых
направлена на удовлетворение потребностей
предприятий (объединений), организаций
и учреждений в повышении квалификации
и профессиональной переподготовке
специалистов, проведение научных
исследований, оказание консультационной
и методической помощи.
К институтам
повышения квалификации относятся также
следующие образовательные учреждения
повышения квалификации:
- учебные
центры профессиональной переподготовки,
повышения квалификации и обеспечения
занятости увольняемых из Вооруженных
Сил Российской Федерации военнослужащих,
граждан, уволенных с военной службы,
деятельность которых направлена на
организацию профессиональной
переподготовки на гражданские
специальности этой категории граждан,
а также членов их семей;* - межотраслевые
региональные центры повышения
квалификациии профессиональной
переподготовки специалистов, деятельность
которых носит координирующий характер
и направлена на удовлетворение
потребностей региона в повышении
квалификации кадров, научно-методическое
и информационное обеспечение расположенных
в регионе образовательных учреждений
повышения квалификации независимо от
их ведомственной подчиненности.
Курсы(школы, центры) повышения квалификации,
учебные центры службы занятости —
образовательные учреждения повышения
квалификации, в которых специалисты,
безработные граждане, незанятое население
и высвобождаемые работники предприятий
(объединений), организаций и учреждений
проходят обучение в целях получения
новых знаний и практических навыков,
необходимых для профессиональной
деятельности.
Программы
повышения квалификациивключают в
себя квалификационные программы и
программы профессионального развития.
Повышение
квалификации проводится по мере
необходимости, но не реже одного раза
в 5 лет в течение всей трудовой деятельности
работников. Периодичность прохождения
специалистами повышения квалификации
устанавливается работодателем.
Повышение
квалификации включает в себя следующие
виды обучения:
- краткосрочное
(не менее 72 часов) тематическое обучение
по вопросам конкретного производства,
которое проводится по месту основной
работы специалистов и заканчивается
сдачей соответствующего экзамена,
зачета или защитой реферата; - тематические
и проблемные семинары (от 72 до 100 часов)
по научно-техническим, технологическим,
социально-экономическим и другим
проблемам, возникающим на уровне
отрасли, региона, предприятия
(объединения), организации или учреждения; - длительное
(свыше 100 часов) обучение специалистов
в образовательном учреждении повышения
квалификации для углубленного изучения
актуальных проблем науки, техники,
технологии, социально-экономических
и других проблем по профилю профессиональной
деятельности.
Квалификационная
программа направленана достижение
более высокого уровня квалификации для
выполнения нового вида профессиональной
деятельности или комплексного обновления
профессиональных компетенций в рамках
того же вида профессиональной деятельности.
Программа
профессионального развития направленана качественное изменение имеющейся
квалификации путем совершенствования
профессиональных компетенций в
соответствии с новыми социально-экономическими,
технологическими условиями и (или)
российскими и международными требованиями
и стандартами.
Программа
профессиональной переподготовкинаправлена на получение новых и развитие
имеющихся компетенций с целью приобретения
новых квалификаций, необходимых для
выполнения нового направления
профессиональной деятельности, в том
числе с учетом международных требований
и стандартов. По результатам освоения
программ профессиональной переподготовки
специалисту может быть присвоена
дополнительная квалификация на базе
имеющейся квалификации.
Программа
профессиональной переподготовки
реализуется на основании установленных
квалификационных требований
(профессиональных стандартов) к конкретным
должностям и профессиям с учетом
полученного ранее уровня профессионального
образования.
Повышение
квалификации и профессиональная
переподготовка специалистов осуществляются
с отрывом от работы, без отрыва от
работы,с частичным отрывом от работыи поиндивидуальным формам обучения.
Сроки и формы обучения устанавливаются
структурным подразделением в соответствии
с потребностями заказчика на основании
заключенного с ним договора в пределах
объемов, установленных Типовым положением
об образовательном учреждении
дополнительного профессионального
образования (повышения квалификации)
специалистов, утвержденным Постановлением
Правительства Российской Федерации от
26.06.1995 N 610, с учетом внесенных в него
изменений и дополнений.
Содержание
дополнительныхпрофессиональных
программ определяетсяобразовательной
программой, разрабатываемой и
утверждаемой организацией, осуществляющей
образовательную деятельность, если
иное не установлено законодательством
Российской Федерации, с учетом потребностей
лица (организации), по инициативе которого
осуществляется дополнительное
профессиональное образование.
Содержание
дополнительных профессиональных
программ должно обеспечивать
преемственность дополнительных
профессиональных программ по отношению
к федеральным государственным
образовательным стандартам среднего
профессионального и (или) высшего
образования, а также учитывать требования
профессиональных стандартов и (или)
квалификационные требования, указанные
в квалификационных справочниках,
утверждаемых в порядке, устанавливаемом
Правительством Российской Федерации,
по соответствующим должностям, профессиям,
специальностям.
Обучение по
дополнительным профессиональным
программам осуществляется как
единовременно (непрерывно), так и поэтапно
(дискретно), в том числе посредством
освоения отдельных учебных курсов,
предметов, дисциплин модулей, прохождения
практик, посредством организации
сетевого взаимодействия, в порядке,
установленном образовательной программой
и (или) договором на образование.
Дополнительная
профессиональная образовательная
программа может реализовываться в
формах, предусмотренных настоящим
Федеральным законом, а также полностью
или частично в форме стажировки.
Формы обучения
и сроки освоения дополнительных
профессиональных программ определяются
образовательной программой и (или)
договором об образовании.
Освоение
дополнительных профессиональных
образовательных программ завершается
итоговой аттестацией обучающихся в
форме, определяемой организацией,
осуществляющей образовательную
деятельность, самостоятельно.
Лицам, успешно
освоившим соответствующую дополнительную
профессиональную программу и прошедшим
итоговую аттестацию, выдаются следующие
документы о дополнительном профессиональном
образовании: удостоверение о повышении
квалификации и (или) диплом о профессиональной
переподготовке. В случае присвоения по
результатам освоения программы
профессиональной переподготовки
дополнительной квалификации данная
квалификация указывается в дипломе о
профессиональной переподготовке.
При освоении
дополнительной профессиональной
программы параллельно с освоением
основной профессиональной образовательной
программы документы о дополнительном
профессиональном образовании выдаются
после получения документа об образовании
соответствующего уровня профессионального
образования.
Форма
проведения занятия: лекция
Цель
лекции:
обозначить правовые формы обучения
работников и лиц, ищущих работу для нужд
работодателя.
–
разобраться в значении основных правовых
категорий данного института;
–
проанализировать основные новеллы
трудового законодательства в области
подготовки и дополнительного
профессионального образования работника;
–
провести сравнительный анализ норм
Трудового кодекса РФ и федерального
закона «Об образовании в Российской
Федерации»;
–
выявить права и обязанности сторон
трудового договора при обучении
работника.
1.
Общая
характеристика законодательства,
регулирующего обучение работников.
2.
Права и обязанности работодателя по
подготовке
и дополнительному профессиональному
образованию работников.
3.
Право работника на подготовку
и дополнительное профессиональное
образование и механизмы его реализации.
4.
Ученический договор и иные договорные
конструкции, связанные с реализацией
права работника на подготовку
и дополнительное профессиональное
образование:
сравнительная характеристика.
Ключевые
термины:
квалификация работника, профессиональный
стандарт, профессиональное образование,
профессиональное обучение, ученический
договор.
–
изменения, внесенные в Трудовой кодекс
РФ, федеральным законом от 02.07.2013 г. №
185–ФЗ «О внесении изменений в отдельные
законодательные акты Российской
Федерации и признании утратившими силу
законодательных актов (отдельных
положений законодательных актов)
Российской Федерации в связи с принятием
федерального закона «Об образовании в
Российской Федерации» актуализируют
исследование вопросов правовой природы
отношений, возникающих в связи с
подготовкой и дополнительным
профессиональным образованием работников;
–
основой правового регулирования данной
группы отношений является признание
права работника на подготовку и
дополнительное профессиональное
образование в качестве его статутного
права (ст.21 ТК РФ);
–
реализация права работника на подготовку
и дополнительное профессиональное
образование осуществляется на основании
не только норм трудового законодательства,
но и иных нормативных правовых актов;
–
ученический договор не является
единственной правовой формой реализации
права работника на подготовку и
дополнительное профессиональное
образование, что вытекает из содержания
статьи 197 ТК РФ.
Форма
проведения занятия: семинарское занятие.
Цель
семинарского занятия:
выявить правовую природу ученического
договора, особенности его содержания,
правовые последствия заключения и
отличия от иных договоров, связанных с
подготовкой и дополнительным
профессиональным образованием.
–
определить сущность ученического
договора;
–
рассмотреть субъектный состав ученического
договора;
–
исследовать основные условия ученического
договора;
–
оценить правовые последствия заключения
ученического договора;
–
провести сравнительный анализ ученического
договора и иных договоров, связанных с
подготовкой и дополнительным
профессиональным образованием.
1.
Правовая природа ученического договора.
2.
Стороны и содержание ученического
договора.
3.
Права,
обязанности и ответственность сторон
ученического договора. Случаи возмещения
работодателю понесенных расходов на
обучение.
4.
Правовое регулирование целевого обучения
в Российской Федерации.
Организация
семинарского занятия: Наряду
с устным опросом обучающихся по вопросам
семинарского занятия, дополнительной
формой текущего контроля является
анализ ученического договора с точки
зрения его соответствия нормам
действующего законодательства.
В статье рассказывается:
- Понятие дополнительного профессионального образования
- Нормативная база дополнительного профессионального образования
- Виды дополнительного профессионального образования
- Формы дополнительного профессионального образования
- Кому доступно ДПО
- Организации, предоставляющие возможность получения ДПО
- Документы для получения дополнительного профессионального образования
- Документация, подтверждающая прохождение ДПО
- Отличия ДПО от дополнительного образования
- Проблемы ДПО в России
- Пройди тест и узнай, какая сфера тебе подходит: айти, дизайн или маркетинг.Бесплатно от Geekbrains
Дополнительное профессиональное образование является необходимым для некоторых специальностей (например, врачей), а представителям других профессий оно позволяет улучшить свои навыки и получить возможность для карьерного роста.
При этом не следует путать ДПО с просто дополнительным образованием, которое менее регламентировано и более доступно. В нашей статье мы расскажем, каковы отличия дополнительного профессионального образования, кто предоставляет данные услуги и какие проблемы в этой сфере наиболее актуальны.
Понятие дополнительного профессионального образования
Дополнительное профессиональное образование (ДПО) является частью непрерывного образования взрослых, его получение занимает больше времени по сравнению с другими подсистемами.
Понятие дополнительного профессионального образования
ДПО тесно связано с ситуацией на рынке труда, экономическим положением страны, производственным сектором, интересами и потребностями предприятий, населения и государства. Оно оказывает влияние на развитие общества, будучи включено в систему профессиональной переориентации граждан в период проведения реформ.
Дополнительное профессиональное образование позволяет людям чувствовать себя увереннее в новых жизненных обстоятельствах, дает возможность отстаивать свои права и защищать собственные интересы.
ДПО имеет ряд важных особенностей.
- Удовлетворяет потребность общества и государства в непрерывном развитии кадрового потенциала.
- Связывает курсовое обучение с самообразованием, жизненным и профессиональным опытом обучающихся.
- Содержание дополнительного профессионального образования носит междисциплинарный характер.
- Учебный курс строится на базе профессиональных потребностей и интересов специалистов с учетом их должностных обязанностей, служебного статуса и профессионально значимых качеств личности.
Система дополнительного профессионального образования является достаточно гибкой: она учитывает потребности государства и самих специалистов, подстраивается под текущие обстоятельства, ориентируется на конечный результат. Особенностью сферы ДПО является тот факт, что в ней задействованы взрослые люди, которые уже получили базовое профессиональное образование и имеют опыт работы по специальности.
Нормативная база дополнительного профессионального образования
Каждая программа дополнительного профессионального образования имеет свои особенности. Существуют разные формы организации программ – это касается и количества учебных часов, и содержания. Но так или иначе они отличаются от высшего профессионального образования и создаются по определенным технологиям с учетом состава аудитории (взрослые люди с профессией).
При составлении программы ДПО специалисты всегда ориентируются на соответствующие профессиональные стандарты. Это отражается на содержании учебно-методической документации, особенностях организации учебного процесса, проведении рекламных кампаний и т. д. На текущий момент существует около 900 стандартов, охватывающих почти все виды профессиональной деятельности.
Дополнительное профессиональное образование в вузе может быть направлено на подготовку студентов по программам, которые ориентированы на освоение определенных трудовых функций. Например, тех, что нужны заказчику или необходимы для сдачи экзамена на профессиональный сертификат.
Законодательная база ДПО:
- Федеральный закон Российской Федерации «Об образовании в Российской Федерации» (ст. 76) от 29 декабря 2012 года № 273-ФЗ;
- приказы и методические рекомендации Минобразования России и других ведомств.
При составлении программ и определении их продолжительности учитывают необходимость освоения обучающимися всего объема информации, который позволит достигнуть запланированных результатов и приобрести нужные компетенции, новую квалификацию.
Минимальная длительность программы повышения квалификации составляет 16 часов, а программы профессиональной переподготовки – 250 часов.
Нормативная база дополнительного профессионального образования
Существует Постановление Правительства РФ от 22.01.2013 N23 «О Правилах разработки, утверждения и применения профессиональных стандартов». Согласно документу, на стандарты обязаны ориентироваться работодатели и образовательные организации профессионального образования в следующих случаях:
- при формировании кадровой политики и в управлении персоналом, при организации обучения и аттестации работников, разработке должностных инструкций, тарификации работ, присвоении тарифных разрядов работникам и установлении систем оплаты труда с учетом особенностей организации производства, труда и управления;
- при разработке профессиональных образовательных программ;
- при разработке в установленном порядке федеральных государственных образовательных стандартов профессионального образования.
Когда разрабатывается программа ДПО, пишется обоснование, в котором должны быть указаны взятый за основу профессиональный стандарт, обобщенная трудовая функция (ОТР) и трудовые функции, по которым будет осуществляться повышение квалификации.
Обоснование программы профессиональной переподготовки должно содержать профессиональный стандарт (или несколько стандартов) по данному направлению и ФГОС ВПО, используемые в программе соответствующие ОТР и трудовые функции из профессиональных стандартов, виды деятельности, компетенции по видам деятельности и практический опыт из ФГОС ВПО, по которым будет осуществляться переподготовка.
Виды дополнительного профессионального образования
Существует два типа программ дополнительного профессионального образования.
Повышение квалификации
Эта программа предполагает приобретение новых и усовершенствование уже имеющихся знаний, умений и навыков в уже знакомой профессиональной области, получение дополнительных компетенций, которые требуются для осуществления трудовой деятельности в текущей ситуации.
Топ-30 самых востребованных и высокооплачиваемых профессий 2023
Поможет разобраться в актуальной ситуации на рынке труда
Подборка 50+ ресурсов об IT-сфере
Только лучшие телеграм-каналы, каналы Youtube, подкасты, форумы и многое другое для того, чтобы узнавать новое про IT
ТОП 50+ сервисов и приложений от Geekbrains
Безопасные и надежные программы для работы в наши дни
Человек может работать в крупной компании, отвечая за определенный сектор, но при переводе в другой департамент ему скорее всего понадобится пройти обучение, чтобы повысить свою квалификацию в рамках имеющейся специальности и иметь возможность выполнять обязанности на новом рабочем месте.
Программа повышения квалификации в среднем длится от 72 до 144 часов. Минимальный срок обучения – 16 часов. В остальном по длительности программ ограничений нет. Слушатели, успешно освоившие курс и сдавшие аттестацию, в конце получают удостоверение о повышении квалификации.
Профессиональная переподготовка
Программа профессиональной переподготовки позволяет освоить новую профессию/получить другую квалификацию. Минимальная длительность таких программ составляет 250 академических часов, максимальная законом не регламентируется. В основном они осваиваются за 250–500 часов, однако существуют и более объемные программ длительностью около 1 000 часов.
Они разбиваются на три семестра, обучение занимает примерно полтора года. Прослушав полный курс профессиональной переподготовки и пройдя аттестацию, слушатели получают дипломы.
Основные различия между этими программами.
- Программа повышения квалификации рассчитана на людей, которые хотят получить новые знания в своей сфере деятельности: изучить изменения в законодательстве, приобрести навыки, которыми они не обладают, знания, которых требует быстро меняющаяся ситуация в профессиональной области. Одним словом, эта учеба позволяет стать еще более сильным, осведомленным и востребованным специалистом.
- Профессиональная переподготовка нужна тем, кто хочет кардинально сменить сферу деятельности или получить новую специальность, смежную с уже имеющейся. Так, например, переводчик может полностью сменить профиль и стать экономистом.
Получается, что в рамках повышения квалификации человек усовершенствует свои знания, а в рамках переподготовки – приобретает новую профессию.
По сути профессиональная переподготовка представляет собой более простой, короткий и бюджетный вариант второго высшего или среднего профессионального образования. Человеку не нужно снова отправляться в вуз колледж или же магистратуру после четырех лет бакалавриата. Курсы переподготовки пройти гораздо проще, их проводят организации дополнительного профессионального образования.
Формы дополнительного профессионального образования
Порядок организации и осуществления образовательной деятельности по программам дополнительного профессионального образования (ДПО) прописан в Приказе Министерства образования РФ №499 от 1 июля 2013 года. В документе говорится, что содержание программы и договор с образовательным учреждением определяют форму обучения на курсах. Она может быть очной (очно-заочной), заочной и дистанционной.
Если обучение ведется по очной форме, слушатель должен присутствовать на занятиях лично. Курс зачитывается на территории образовательной организации или на территории предприятия, которое организовало для своих сотрудников такое обучение (при наличии условий для проведения занятий).
Заочная форма обучения предполагает получение знаний слушателями курса путем самообучения с использованием предоставленных образовательным учреждением программ, а также очные занятия.
Обучение, как правило, имеет три фазы. На первой слушатели получают информацию о программе ДПО и учебные материалы для самостоятельного освоения. В ходе второй фазы они изучают эти материалы. Третья фаза представляет собой проверку знаний в виде квалификационного экзамена или теста.
Заочная форма обучения на курсах ДПО
Дистанционный формат обучения возможен в том случае, когда образовательная организация обладает необходимыми техническими возможностями. Тогда обучение осуществляется через Интернет. Слушатели могут изучать материал, слушая лекции онлайн или в записи. Для этого им нужно зайти в личный кабинет на специальной платформе.
Там же можно участвовать в семинарах, получать задания, проходить тесты и т.д. Подобная форма обучения дает возможность получать новые знания по разным программам без отрыва от выполнения рабочих обязанностей.
Кому доступно ДПО
Дополнительное профессиональное образование доступно:
- тем, у кого уже есть среднее или высшее профессиональное образование;
- тем, кто находится в процессе получения образования (проходит обучение в колледже или вузе) и еще не имеет диплом.
То есть студенты колледжей и вузов имеют право одновременно с получением основного образования проходить обучение по программам ДПО. Однако документ, удостоверяющий освоение программы повышения квалификации или профессиональной переподготовки, будет выдан им только по окончании курса основного образования.
Для этого выпускник должен иметь диплом об окончании вуза или колледжа. Для зачисления студента на программы ДПО он должен предоставить образовательной организации справку из «основного» учебного заведения.
Так, обучаясь по выбранной специальности, можно одновременно получать дополнительные знания, которые сделают выпускника более востребованным специалистом на рынке труда, а также смежную специальность или еще одну профессию в дополнение к основной.
Что касается иностранных граждан и лиц без гражданства, они также имеют право на получение дополнительного профессионального образования, но только в том случае, если их диплом признается в Российской Федерации.
Организации, предоставляющие возможность получения ДПО
На сегодняшний день дополнительное профессиональное образование можно получить главным образом в независимых организациях ДПО и корпоративных университетах. Так, лидирующие позиции в этой сфере образования имеет Корпоративный университет РЖД, в котором прошли обучение более 100 тысяч человек только в 2020 году.
Чтобы получить файл, укажите e-mail:
Подтвердите, что вы не робот,указав номер телефона:
Программы ДПО есть и в вузах. Главным среди них по количеству обученных сейчас является Российская академия народного хозяйства и государственной службы при Президенте РФ (РАНХиГС), которая к тому же отлично зарабатывает на реализации программ ДПО. В 2020 году общий доход вуза от дополнительного профессионального образования составил 2,8 млрд рублей.
В расчёте на одного научно-педагогического работника это 1,919 млн рублей. Результат серьезный, особенно если вспомнить, что средний показатель по стране – 199 тысяч рублей.
Организации, предоставляющие возможность получения ДПО
Стоит отметить, что показатели Академии социального управления, Московской государственной академии хореографии и Московского городского университета управления ещё выше. А вот медицинские вузы в этом плане отстают, несмотря на действие системы непрерывного медобразования.
Если рассмотреть доход РАНХиГС от обучения студентов по программам дополнительного профессионального образования в разрезе общего дохода вуза, а он составил 19 млрд рублей, то цифра в 2,8 млрд рублей не кажется маленькой. Однако если сравнить ее с доходами крупнейших EdTech-компаний, становится ясно, что высшие учебные заведения не имеют лидерства в этой сфере.
Нужно понимать, что вузы и EdTech-компании имеют несколько разную целевую аудиторию, то есть работают на разные сегменты рынка.
Вузы, реализуя программы дополнительного профессионального образования, ориентируются на определенные категории слушателей и не конкурируют с современными образовательными платформами. Об этом заявил Андрей Минаев, ректор Рязанского государственного университета им. С.А. Есенина. Он выделил несколько типов учащихся в сфере ДПО.
- Абитуриенты, поступающие в вуз и имеющие на руках диплом о среднем профессиональном образовании или зарубежный аттестат (они нередко посещают подготовительные курсы, помогающие в поступлении).
- Действующие студенты образовательной организации, которые нацелены на получение сразу двух дипломов.
- Сотрудники региональных органов власти, которым необходимо повышать имеющуюся квалификацию по управленческим дисциплинам.
Ректор Рязанского университета отметил, что вуз занимается развитием программ дополнительного профессионального образования для этих людей и стремится к популяризации идеи получения ДПО в рамках обучения по основной специальности.
В Московском государственном университете технологий и управления им. К.Г. Разумовского говорят о необходимости внедрения практико-ориентированных программ (например, когда студент помимо основной специальности имеет возможность получить профессию сомелье).
Ректор Смоленского государственного университета Михаил Артеменков отметил, что в секторе ДПО вузы работают уверенно, у них имеется годами наработанный опыт реализации программ повышения квалификации и профессиональной переподготовки. Кроме того, они целенаправленно занимаются развитием этого направления. Основными заказчиками такого обучения, как сообщил Артеменков, являются органы государственной власти региона и студенты этих же вузов.
Ректор подчеркнул, что работа подразделений ДПО ведется на рыночных условиях: помощь государства в реализации программ может составлять только 20-30 % от общих вложений, однако получить их не так-то просто (нужно участвовать в открытых аукционах с другими поставщиками услуг).
Артеменков считает, что их целевая аудитория – это по большей части собственные студенты вуза и представители местных органов власти, которые скорее всего также ранее учились в нем, получая высшее образование. Государственные учреждения дополнительного профессионального образования не имеют серьезного потенциала для массового привлечения другой аудитории.
Документы для получения дополнительного профессионального образования
Для осуществления обучения по программам ДПО нужно иметь соответствующие аккредитацию и лицензию. Организация, уполномоченная обучать студентов, обязана соблюдать действующие требования к учебному процессу в рамках дополнительного образования для взрослых слушателей. Этим объясняются и требования к желающим пройти курс. Они должны предоставить следующий пакет документов:
- документ, удостоверяющий личность;
- диплом об имеющемся средне-специальном или высшем образовании/справка, подтверждающая прохождение обучения в текущий момент;
- заявление о прохождении обучения.
В ряде случаев нужно предоставить дополнительные документы. Например, от иностранных граждан также требуют заверенную копию диплома, полученного в родной стране.
Документация, подтверждающая прохождение ДПО
По итогам обучения слушателю, успешно освоившему материал и сдавшему квалификационный экзамен, выдается диплом. Существует два типа дипломов о прохождении ДПО.
- Удостоверение о дополнительном образовании, дающее право продолжать работу по выбранной специальности и претендовать на должности с более высоким уровнем ответственности. Выдается по окончании курса повышения квалификации.
- Диплом о профессиональной переподготовке, дающий право работать по новой специальности. Выдается по окончании курса дополнительного образования, пройденного в виде профессиональной переподготовки.
Отличия ДПО от дополнительного образования
Важно понимать, что дополнительное образование и дополнительное профессиональное образование – это разные вещи. К ДПО предъявляются более жесткие требования: чтобы пройти курс, человек должен предъявить диплом о высшем или средне-специальном образовании. А вот дополнительное образование имеет возможность получить любой желающий.
Отличия ДПО от дополнительного образования
Важно отметить некоторые особенности ДПО.
- Учебные планы регулируются законами. Это касается наименования тем, количества учебных часов, которые отводятся на изучение материала, и т.д.
- Слушатель курса получает новую специальность или приобретает новые компетенции в уже имеющейся.
- По окончании обучения студенту выдается официальный документ (удостоверение о повышении квалификации или же диплом о профессиональной переподготовке) на фирменном бланке и заверенный печатями.
- Программы ДПО готовятся скрупулезно, с доскональной проработкой нюансов.
- Дополнительное профессиональное образование доступно только взрослой аудитории с образованием.
Ранее ДПО можно было получить только по очной форме обучения. Сегодня существует широкий спектр дистанционных программ, которые позволяют учиться без отрыва от работы.
Проблемы ДПО в России
Рассмотрим проблемы, с которыми сталкивается дополнительное профессиональное образование в России.
Отсутствие системного подхода к ДПО на федеральном и региональном уровнях
Суть системного подхода заключается в итоговой пользе, которую дополнительное образование приносит экономике России. К сожалению, половина регионов страны не может похвастаться должным уровнем развития сектора ДПО. Однако ситуация постепенно выправляется.
Агентство стратегических инициатив разработало документ «Региональный стандарт кадрового обеспечения промышленного роста» (в соответствии с п. 16 протокола заседания правительственной комиссии по импортозамещению от 3 октября 2015 г. № 2), который запустил активное внедрение этого стандарта в наиболее промышленно развитых регионах.
Рассмотрим, в чем выражается региональный стандарт.
- Происходит разработка стратегии кадрового развития региона (процесс обеспечивают координационный совет при главе субъекта РФ и департамент внутренней кадровой политики).
- Осуществляется анализ экономической ситуации в регионах, определяются специалисты, в которых нуждаются местные предприятия (наименования и количество) в перспективе ближайших 5–7 лет.
- Комитетом промышленности регионального правительства разрабатывается дорожная карта по содействию в обеспечении промышленных предприятий региона кадрами.
- Заключаются соглашения между региональными предприятиями и образовательными организациями, которые будут заниматься подготовкой специалистов.
- Разрабатываются программы, по которым должно быть реализовано дополнительное профессиональное образование работников. При этом учитываются потребности предприятий.
Отсутствие материальной базы для развития ДПО
Не секрет, что даже работники государственных организаций, которым в соответствии с принятыми законами полагается пройти обязательное повышение квалификации (например, по программам защиты персональных данных либо охраны окружающей среды), не имеют возможности сделать это. Денег на обучение от государства не выделяется.
Отсутствие материальной базы для развития ДПО
Частные компании порой рекомендуют сотрудникам повысить квалификацию за свой счет. Однако далеко не все могут себе это позволить. В результате дополнительное профессиональное образование реализуется не в полном объеме.
Серьезные корпорации нередко создают внутренние учебные центры для подготовки персонала в соответствии с собственными потребностями
Однако частное учреждение дополнительного профессионального образования как правило не может охватить все актуальные профессии. Да и располагаются такие центры в основном в столице, что накладывает на компанию дополнительные расходы, связанные с командированием туда сотрудников.
Недобросовестная конкуренция
ДПО – это сфера, в которой работают множество организаций, однако далеко не все из них обладают отличным кадровым потенциалом, современным оборудованием и помещениями для проведения занятий. При этом демпинг помогает им обходить более квалифицированных конкурентов в конкурсах на оказание образовательных услуг.
В итоге качество получаемого студентами образования страдает, а иногда услуги и вовсе не оказываются в полном объеме. Слушателям просто выдают дипломы по итогам обучения. Разумеется, ни о каком развитии ДПО в этом случае и речи нет. Поэтому заказчику очень важно осуществлять контроль результатов обучения по каждой программе.
В данный момент Министерство труда и занятости РФ проводит работу по разработке и утверждению новых профессиональных стандартов в дополнение к нескольким сотням уже существующих. По закону их применение является обязательным для работодателей (ст. 195.3 ТК РФ). Однако в настоящее время такое требование распространяется лишь на несколько видов профессий (бухгалтеры, педагогические работники и др.).
В то же время организации дополнительного профессионального образования при составлении курсов дополнительного обучения учитывают требования действующих стандартов.
Презентации по тематике ДПО, СПО и профобучения
Всероссийская конференция. Проблемы непрерывного образования. МИСИС. 13.11.2013
Методическое обеспечение ДПП: подходы и решения. (Проф. Петров В.Л., проректор МГГУ)
Шмелькова Л.В. “О приоритетных направлениях государственной политики в сфере дополнительного профессионального образования”
Клячко Т.Л. “Непрерывное образование – тенденции и проблемы развития”
Филиппович А.Ю. “Электронное обучение и дистанционные образовательные технологии в ДПО: потребности и перспективы”
Корешева С.Г. “Особенности реализации дополнительных профессиональных программ в сетевой форме обучения в условиях госбюджетного финансирования”
Кузьмина Е.Е. “Повышение квалификации руководителей и специалистов системы ДПО”
Петров В.Л., Аниськина Н.Н., Лалаева З.А., Корешева С.Г. “Рекомендации по организации и осуществлению образовательной деятельности по дополнительным профессиональным программам”
Образование без границ: развитие ДПО с использованием современных интернет-технологий Владимир Щербаков, директор по развитию сервиса всероссийская платформа для организации онлайн обучения),
Проблема объективной оценки качества программ профессионального образования, реализуемых с применением е-обучения , ДОТ, Кузьмина Евгения Евгеньевна, Директор Центра маркетинга образовательных услуг ИНОБР
Семинар Совершенствоание системы ДПО в современных правовых условиях
О приоритетах государственной политики, законодательном и нормативном обеспечении в сфере дополнительного
НЕЗАВИСИМАЯ ОЦЕНКА КАЧЕСТВА ДПО в свете федерального закона №273 «Об образовании в РФ», Нина Н. Аниськина, Президент Союза руководителей ДПО и работодателейПрезидент европейской ассоциации провайдеров ДПО Государственной академии промышленного
СОБЛЮДЕНИЕ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ, ЛИЦЕНЗИОННЫХ ТРЕБОВАНИЙ И УСЛОВИЙ ПРИ ОСУЩЕСТВЛЕНИИ ОБРАЗОВАТЕЛЬНОЙ ДЕЯТЕЛЬНОСТИ ПО ДОПОЛНИТЕЛЬНЫМ ОБРАЗОВАТЕЛЬНЫМ ПРОГРАММАМ, Управление надзора и контроля за образовательными учреждениями и научными организациями
подходы и решения, Проректор МГГУ, проф.
Петров Вадим Леонидович, Координационный совет УМО и НМС высшей школы
ECVET European Credit System for Vocational Education and Training
Supporting system for nonformal and informal learning for low – skilled workers \ ECVET European Credit System for Vocational Education and Training
Аналитика в системе ДПО
Деятельность государственных образовательных учреждений высшего и дополнительного профессионального образования, находящихся в ведении Минобрнауки России, в сфере дополнительного профессионального образования в 2010 году (итоги работы), Учебный центр подготовки руководителей Санкт-Петербург, г. Пушкин
ПРЕДУПРЕЖДЕНИЕ НАРУШЕНИЙ ЗАКОНОДАТЕЛЬСТВА РОССИЙСКОЙ ФЕДЕРАЦИИ В ОБЛАСТИ ОБРАЗОВАНИЯ
Summary report on Peer Learning Activity on Validation of non-formal and informal learning Prague, 21 – 24 June 2009 Report to participants. EUROPEAN COMMISSION Directorate-General for Education and Culture
Национальная система квалификаций и профессиональное образование в России: сближение на основе инноваций
Национальная система квалификаций и профессиональное образование в России: сближение на основе инноваций Лейбович Александр Наумович, первый заместитель директора Федерального института развития образования
Дорожная карта по переходу к Национальной Системе Компетенций и Квалификаций (НСКК), Агентство стратегических инициатив
ТИПОЛОГИЯ ДОПОЛНИТЕЛЬНЫХ ПРОФЕССИОНАЛЬНЫХ ПРОГРАММ
к.т.н., доцент, зав. Лабораторией проблем технического образования МГТУ им. Н.Э.Баумана, Зам. директора МАК ИКТ
Типология программ повышения квалификации (Петров В.Л.)
Типология программ переподготовки (Петров В.Л.)