Официальный сайт Архангельской школы-интерната

Тематика заседаний педагогического совета МБУ ДО «Дом детского творчества п. Чернянка»

Выборы председателя и секретаря педагогического совета на 2021-2022 учебный год.

Анализ работы учреждения за 2020-2021 учебный год.

Утверждение Программы деятельности на 2021-2022 учебный год.

Утверждение учебного плана МБУ ДО «ДДТ п. Чернянка» и индивидуального учебного плана по дополнительной общеобразовательной (общеразвивающей) программе «Юный Филолог» на 2021-2022 учебный год.

Рассмотрение и утверждение дополнительных общеобразовательных программ, рабочих программ педагогов на 2021-2022 учебный год.

Рассмотрение и утверждение плана и графика внутреннего контроля, программы мониторинга качества образовательного процесса на 2021-2022 учебный год.

Анализ деятельности Дома детского творчества в 2021 году.

Анализ результатов деятельности по дополнительным общеобразовательным программам за 1 полугодие 2021-2022 учебного года. Итоги контроля работы творческих объединений в 1 полугодии 2021-2022 учебного года.

Дистанционные формы обучения, как средство реализации дополнительных общеобразовательных общеразвивающих программ.

Воспитательный потенциал системы дополнительного образования.

О работе комиссии по противодействию коррупции в 2021 году в муниципальном бюджетном учреждении дополнительного образования «Дом детского творчества п. Чернянка».

Эффективные технологии поддержки одаренных детей, способы выявления интересов обучающихся в дополнительном образовании

Об опыте работы педагога дополнительного образования Шевцова А. в творческом объединении «Школа плавания».

Внедрение современных технологий на занятиях творческих объединений как инструмента повышения качества образования. Опыт. Перспективы.

Утверждение плана проведения воспитательных мероприятий для обучающихся творческих объединений МБУ ДО «Дом детского творчества п. Чернянка» на весенние каникулы.

Итоги контроля работы творческих объединений в феврале-марте 2022 года.

Анализ деятельности МБУ ДО «ДДТ п. Чернянка» в 2021-2022 учебном году.

О результатах итоговой и промежуточной аттестации в 2021-2022 учебном году.

Анализ деятельности педагогов дополнительного образования по выполнению дополнительных общеобразовательных программ в 2021-2022 учебном году.

О выпуске и переводе обучающихся на 2-й 3-й год обучения.

Утверждение плана проведения воспитательных мероприятий для обучающихся творческих объединений на летние каникулы в рамках программы «Каникулы».

«Ученик – это не сосуд, который надо наполнить , а факел, который надо зажечь » Сократ « Возбудить силы самовыдвижения, а не «вылепить » свой идеальный образ из ребёнка – вот основная задача воспитания»

Повестка педсовета: 1. Установочное сообщение «Учебное занятие в дополни-тельном образовании с точки зрения личностно-ориен-тированного обучения». Шевчук Н. – педагог дополнительного образования Журбина Т. – зам. директора по УВР 2. Анализ опыта работы педагогов ЦДТ по применению ме-тодов и приёмов личностно-ориентированного обучения. Дубинина С. – педагог дополнительного образования 3. Обмен педагогическим опытом: работа в группах по направленностям. Педагоги ИЗО и ДПИ 4. Выработка и принятие решения педагогического совета.

Слово – «технология» – пришло из технического мира и наиболее привычное отношение имеет к производственному процессу. Оно происходит от греческих techno – это значит искусство , мастерство, умение и logos – наука , закон. Дословно «технология» – наука о мастерстве. Если говорить о технологии, то в переводе это означает искусство и трактуется как совокупность методов. Технология отличается от методики преподавания своей воспроизводимостью и устойчивостью результатов. В широком смысле, технология — это наука о законах функционирования любой сложной системы: производство, социум, образование и др. Понятие «технология» включает три составляющих части: – Информационную (содержание – «что?») – основополагающие принципы системы – научность, доступность, перспективность, последовательность, связь с практикой и т. ; – Инструментальную (ресурсы – «чем?») – инструменты, необходимые для реализации проекта; их состав многообразен, от материально-технических до человеческих. – Социальную (кадры – «кто?») – « реализаторы » (кадры и требования к ним). Эти составляющие технологии тесно взаимосвязаны и взаимозависимы, изменение одной из них требует соответственного изменения других. В узком смысле, технология – совокупность методов обработки, изготовления, изменения состояния, свойств, формы сырья в процессе производства. Наука о способах воздействия на сырье, материалы, соответствующими орудиями производства. В образовании это означает совокупность методов воздействия на обучающихся в учебном процессе.

Технология личностно-ориентированного развивающего обучения В технологии личностно-ориентированного обучения центр всей образовательной системы – индивидуальность детской личности, следовательно, методическую основу этой технологии составляют дифференциация и индивидуализация обучения. Дифференциация обучения Индивидуализация обучения «Дифференциация» в переводе с латинского означает разделение, расслоение целого на различные части. В учреждениях дополнительного образо – вания детей возможно применение таких вариантов дифференциации, как: комплектование учебных групп однородного состава; внутригрупповая дифференциация для разделения по уровням познавательного интереса; профильное обучение в старших группах на основе диагностики, самопознания и рекомендаций детей и родителей. Технология индивидуализации обучения (адаптивная) – такая технология обучения, при которой инди-видуальный подход и индиви-дуальная форма обучения яв-ляются приоритетными. Индивидуальный подход как принцип обучения осущест-вляется в определенной мере во многих технологиях, поэтому ее считают проникающей технологией.

Личностно-ориентированное обучение – (ЛОО) это такое обучение, где во главу угла ставится личность ребенка, ее самобытность, самоценность , субъектный опыт каждого сначала раскрывается, а затем согласовывается с содержанием образования.

Цель личностно-ориентированного занятия – создание условий для проявления познавательной активности обучающихся

методы и приемы личностно-ориентированного обучения Подбор увлекательных и посильных ребенку творческих заданий. Метод совместной импровизации педагога и ребенка Разнообразие форм проведения занятий. Использование игровых ситуаций Использо-вание проблем-ных ситуаций

Средства достижения этой цели : Использование разнообразных форм и методов организации учебной деятельности, позволяющих раскрыть субъектный опыт обучающихся Создание атмосферы заинтересованности каждого ребенка в работе группы. Стимулирование детей к высказываниям, использованию различных способов выполнения заданий без боязни ошибиться, получить неправильный ответ. Оценка деятельности ребенка не только по конечному результату, но и по процессу его достижения. Использование в ходе занятия дидактического материала, позволяющего обучающемуся выбрать наиболее значимые для него вид и форму учебного содержания. Создание педагогических ситуаций общения на занятии, позволяющих каждому ребёнку проявлять инициативу, самостоятельность, избирательность в способах работы; создание обстановки для естественного самовыражения обучающегося.

Критерии эффективности занятия ЛОО (по И. Якиманской ) Мотивация к целеполаганию. Использование проблемных заданий. Применение заданий, позволяющих обучающемуся самому выбрать тип, вид и форму материала (словесную, графическую, условно-символичес-кую ). Сообщение в начале занятия не только темы, но и организации учебной деятельности в ходе занятия. Обсуждение с детьми в конце занятия не только того, что «мы узнали» (чем овладели), но и того, что понравилось (не понравилось) и почему, что бы хотелось выполнить ещё раз, а что сделать по-другому; Создание положительного эмоционального настроя на работу всех детей. Стимулирование обучающихся к выбору и самостоятельному использо-ванию разных способов выполнения заданий. Оценка (поощрение) не только правильного ответа ребёнка но и анализ того, как ребёнок рассуждал , какой способ использовал, почему и в чем ошибка. Оценивание обучающегося в конце занятия должно аргументироваться по таким параметрам, как правильность, самостоятельность, оригинальность.

Сравним традиционное и личностно-ориентированное обучение

Спасибо за внимание

П Е Д А Г О Г И К А Д Е Т С Т В О М Е Т О Д И К А О Д И Д А К Т И К А В С П О С О Б Н О С Т И Е Л И Ч Н О С Т Ь Т В О Р Ч Е С Т В О В О С П И Т А Н И Е И О М Е Т О Д Е Т Е Х Н О Л О Г И Я ОТВЕТЫ К КРОССВОРДУ

новый вектор развития

Роль и место дополнительного образование детей в современной системе образования РФ. Государственные документы по развитию и модернизации системы дополнительного образования детей. «Дополнительное образование детей» (ДОД)- характеризуют сферу неформального (по терминологии ЮНЕСКО) образования, связанную с индивидуальным развитием ребенка, которое он выбирает сам (или с помощью значимого взрослого) в соответствии со своими желаниями и потребностями. В ней одновременно происходит его обучение, воспитание и личностное развитие. В наши дни роль системы дополнительного образования в подготовке подрастающего поколения ощутимо возрастает. Её призвание – решить важнейшую социальную проблему, которая связана с выявлением и развитием тех задатков и способностей детей, которые обеспечат их устойчивое саморазвитие в дальнейшей жизни.

Официальные документы об образовании Нормативно- правовой основой организации дополнительного образования являются: Конвенция о правах ребенка; Федеральный закон от 29. 2012. № 273-ФЗ «Об образовании в Российской Федерации» Концепция развития дополнительного образования детей от 4. 2014 № 1726; Методические рекомендации по разработке образовательной программы образовательной организации дополнительного образования от 30. 2014г № 316-01-100-1674/14; Приказ Минобрнауки России от 29. 2013 № 1008 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным образовательным программам» Постановление от 4 июля 2014 г № 41 «Санитарно-эпидемиологические требования к устройству, содержанию и организации режима работы образовательных организаций дополнительного образования детей» 2. 3172-14; Приказ Министерства просвещения РФ от 09. 2018 № 196 «Об утверждении Порядка организации и осуществления образовательной деятельности по дополнительным общеобразовательным программам»

Цели и задачи развития дополнительного образования детей Целями Концепции являются: обеспечение прав ребенка на развитие, личностное самоопределение и самореализацию; расширение возможностей для удовлетворения разнообразных интересов детей и их семей в сфере образования; развитие инновационного потенциала общества.

Задачи: увеличение охвата детей услугами дополнительного образования; повышение качества дополнительного образования; обновление содержания дополнительного образования в соответствии с задачами развития государства, интересами детей и потребностями семьи, изменениями технологического и социального уклада; создание механизма финансовой поддержки права детей на участие в программах дополнительного образования, независимо от места проживания, социально-экономического положения семьи, а также статуса здоровья через персонифицированные обязательства; формирование эффективной межведомственной системы управления дополнительным образованием; создание условий для участия семьи и общественности в управлении развитием системы дополнительного образования.

В ДО акцентируется внимание на: возможность свободного выбора каждым ребенком образовательной области (направления и вида деятельности), профиля программы и времени ее освоения, педагога; личностно-деятельностный характер образовательного процесса, способствующий развитию мотивации личности к познанию и творчеству, самореализации и самоопределению; личностно-ориентированный подход к ребенку, создание “ситуации успеха” для каждого.

Участие в районных объединениях: № Объединения вне школы Кол-во в 201 8-2019 уч. году Кол-во в 201 9-2020 уч. году 1 Участники театральной группы «Феникс» 41 4 5 2 Участники театральной группы «Огонек» 10 10 3 Танцевальный коллектив «Сюрприз» 44 45 4 Творческое объединение «Гитара» 5 10 5 Все объединения Дома школьника 71 86 4 Танцевальный коллектив «Ритм» 8 6 5 Танцевальный коллектив «Динамика» 10 12 6 Музыкальная школа 15 20 7 Спортивная школа 25 2 7

Дополнительное образование в МОУ «Кизильская школа №2» осуществляется по 2 направлениям (художественная и техническая), и разделена на 7 объединений. 1 Объединение 1-4 кл 5-11 кл Педагог 1 Веселые нотки 20 12 Выдренкова А. 2 Позитив – 11 Выдренкова А. 3 СТМ Феникс 25 20 Пудовкина А. 4 Объемное художественное рисование и техническое моделирование 3 D ручкой 14 9 Попков И. 5 Юный техник – 10 Попков И. 6 3 D моделирование и печать – 6 Попков И. 7 Легоконструирование 10 – Попков И. ИТОГО 69 68 137

Анкетирование – 316 учеников, 294 – родителя Результаты: Посещают кружки -280 ч Вне школы – 151 Не посещают совсем ничего – 36

Какие виды творчества интересны детям: 1м – хореография (90ч) 2 м – ИЗО (79 ч) 3 м – 3 D моделирование – (75 ч)

Какими видами спорта хотели бы заниматься: 1 м – баскетбол (89 ч) 2 м – спортивные танцы (55 ч) 3 м – шашки (54 ч) 4 м – акробатика и волейбол ( 53 ч)

Из естественно-научного детям интересно: 1 м – биология (55 ч) 2 м – география (33 ч) 3 м – химия, медицина (26 ч)

В каких школьных объединениях хотели бы состоять: 1 м – волонтеры – (51 ч) 2 м – лидеры (школьное самоуправление) – (42 ч) 3 м – команда КВН – (35 ч)

Хотели бы заниматься в объединениях туристического или краеведческого направления Да – 133 ч Нет – 130 ч

Пожелания учеников, какой кружок, объединение открыть в школе: Астрономия, бассейн, фигурное катание, теннис, борьба, НВП, скульптура, кёрлинг, бокс, фото-видео школа, кружок визажиста, кулинария, экономика и бизнес, мультстудия, историческая реконструкция, альпинизм, стрельба, кикбоксинг, авиамоделирование.

294 родителя показали результат: 251 – считают своего ребенка способным заниматься творчеством, 272 родителя, считают, что у его ребенка есть для этого время, и дополнительное образование в школе – обязательно.

88,61 % – занятость во внеурочное время 11,39% – не посещают кружки, объединения и секции вообще

33,74 % – занятость в ДО в школе 151 ч из 316 анкетированных посещают ДО вне школы (52,21%)

Проблемы дополнительного образования детей Отсутствие в сфере дополнительного образования механизмов нормативной регламентации, что не всегда обеспечивает предоставление услуг достойного качества Инфраструктура дополнительного образования детей отстает от современных требований (роботы нового поколения, проекторы, станки) Обновление содержания дополнительного образования детей происходит медленно Отсутствие системы, позволяющий реализовать механизм мотивации семей, выявления талантливых детей, и мониторинга эффективности работы организаций дополнительного образования Совпадает время факультативов и ДО, стоит выбор перед обучающимися.

Ключевые решения: новое содержание ДО Разработка концепции обновления содержания дополнительного образования детей Формирование банка инновационных программ и лучших практик Поддержка новых направлений ДО: робототехника, анимация, дизайн и др. Внедрение современных программ профессионального самоопределения: образовательные производства, массовый компетентностный тренинг и др. Усиление образовательного характера программ каникулярного отдыха детей и подростков. Создание современных моделей, реализующих воспитательный потенциал ДО Внедрение инклюзивных программ ДО

Ключевые решения: новые кадры ДО Масштабная программа повышения квалификации и переподготовки Проектирование новых специальностей, расширение спектра магистерских программ. Привлечение молодых педагогов, квалифицированных и мотивированных специалистов в областях науки, техники, искусства, физической культуры и спорта, экономики и предпринимательства. Поддержка создания и деятельности профессиональных сообществ

Планируемые результаты реализации концепции: обеспечение прав детей разных слоев населения на дополнительное образование на основе государственных гарантий; содействие профилактике асоциальных проявлений среди детей и подростков, формирование здорового образа жизни; развитие межведомственного сотрудничества в целях обеспечения доступного и качественного образования, необходимого для обеспечения конкурентоспособности молодых людей в условиях рыночной экономики. В итоге, реализация концепции призвана обеспечить устойчивое бескризисное развитие ДОД.

Ключевой фигурой, на плечи которой ложится ответственность за выполнение поставленных государством задач, является педагог дополнительного образования. Его основная обязанность – реализация дополнительных общеобразовательных программ «в сфере искусств, физической культуры и спорта (ФЗ «Об образовании в Российской Федерации, гл. 10, ст. 75). Результативность освоения обучающимися образовательных программ во многом зависит от профессионализма педагога, уникальности его личности. Эти качества – результат непрерывной работы над собой, способности и желания постоянно учиться, овладевать современными знаниями и технологиями. Дополнительное образование в настоящее время получило новый вектор развития и стало полноправной и неотъемлемой частью образовательной системы России благодаря своему огромному социально-педагогическому потенциалу, востребованности со стороны государства и общества. Образовательная политика государства направлена на повышение качества и доступности ДО, создание таких условий обучения, развития и воспитания подрастающего поколения, которые соответствовали бы уровню глобального научно-технического прогресса и мировым стандартам качества.

Презентация о работе объединений технической направленности Попкова И.

Презентация о работе объединений художественной направленности Выдренковой А.

Решение педсовета: Считать работу дополнительного образования МОУ «Кизильская школа №2» удовлетворительной. Способствовать дальнейшему эффективному развитию системы доп. образования в школе, Привлекать молодых педагогов, квалифицированных и мотивированных специалистов в областях науки, техники, искусства, физической культуры и спорта, экономики и предпринимательства. Работать над созданием единой системы общего и ДО с целью всестороннего развития личности ребенка.

СПАСИБО ЗА ВНИМАНИЕ!