Социально-педагогический проект “Тайна волшебной книги”

Педагогический проект педагога дополнительного образования

Социально-педагогический проект "Тайна волшебной книги"

Актуальность
Актуальность
Актуальность проекта 
обусловлена решением 
одной из важнейших задач 
Российской образовательной 
политики: «Развитие 
личности, способной к 
самоопределению и 
самореализации». Мощным фактором решения 
данной задачи может стать 
музыкальное воспитание, 
которое оказывает ничем не 
заменимое воздействие на 
ребенка. Научить детей видеть и создавать красивое в повседневной 
Научить детей видеть и создавать красивое в повседневной деятельности и 
деятельности и преобразовывать, изменять жизнь к лучшему — в 
преобразовывать, изменять жизнь к лучшему — в этом состоит одна из 
этом состоит одна из важных линий эстетического воспитания в 
важных линий эстетического воспитания в современной школе. современной школе.

Концептульные основы
Концептульные основы
   Запорожец И. определяет 
художественно­эстетическое 
воспитание как «организацию 
жизни и деятельности детей, 
способствующую развитию 
эстетических и художественных 
чувств ребенка, формированию 
представлений  и знаний о 
прекрасном. Варкки Н. : 
“Художественно­эстетическое 
воспитание детей ­ это 
целенаправленный процесс 
формирования творчески 
активной личности ребенка, 
способного воспринимать и 
оценивать прекрасное в жизни и 
искусстве”. Неменский: 
«Система эстетического 
воспитания должна быть, прежде 
всего, единой, объединяющей все 
предметы, все внеклассные 
занятия, всю общественную жизнь 
школьника, где каждый предмет, 
каждый вид занятия имеет свою 
четкую задачу в деле 
формирования эстетической 
культуры и личности школьника». Сухомлинский, 
К. Ушинский: «Чувство 
красоты природы, вещей, 
создает в ребенке особые 
эмоционально­психические 
состояния, возбуждает 
непосредственный интерес к 
жизни, обостряет 
любознательность, развивает 
мышление, память, волю и 
другие психические процессы

Противоречия
Противоречия
 между требованиями к уровню 
 между требованиями к уровню 
художественно­эстетического 
художественно­эстетического 
воспитания школьников и 
воспитания  школьников 
и 
программно­методическими 
программно­методическими 
средствами, обеспечивающими 
заданный уровень подготовки;
средствами,  обеспечивающими 
заданный уровень подготовки;
 между уровнем современных 
подходов к проблеме музыкально­
эстетического воспитания детей 
и его отражением в 
традиционной                              
образовательной программе.  между необходимостью 
активно использовать 
современные методики и 
технологии в процессе 
музыкально ­ эстетического 
воспитания детей и уровнем 
готовности школьников к 
данному виду деятельности;
между уровнем 
современных средств ТСО и 
недостаточно развитой 
материально – технической 
базой школы.

Цель: создание оптимальных условий для  художественно­
эстетического  развития  детей  в  процессе  освоения  вокального 
искусства. изучение теоретической и 
изучение теоретической и
практической литературы по
практической литературы по 
проблеме исследования;
проблеме исследования;
организация образовательной 
среды для проявления 
инициативы, творчества, 
артистизма и 
самостоятельности  детей;
разработка технологии 
изучение теоретической и
практической литературы
обучения детей вокальному 
по проблеме
искусству;
исследования;
обучение ребенка способам 
передачи зрителям своего 
понимания красоты, добра, 
радости с помощью вокала, 
пластики, эмоциональной 
выразительности;
подбор современных 
методик  обучения детей 
вокальному творчеству;
создание дополнительной 
образовательной программы 
«Мелодия моей души», 
направленной на художественно­
эстетическое воспитание детей 
средствами вокального искусства;
Задачи
развитие коммуникативных навыков личности, 
создание комфортных условий для  работы в 
творческом коллективе студии;

Объект 
Объект 
исследования:
исследования:
процесс художественно­
эстетического воспитания 
детей школьного возраста 
средствами вокального 
искусства. Предмет
Предмет
исследования:
исследования:
  формы, методы и 
средства художественно­
эстетического развития 
детей и подростков в 
процессе обучения 
вокальному искусству. Гипотеза
Гипотеза
исследования:
исследования:
процесс художественно­
эстетического воспитания 
школьников будет успешным, если 
будут реализованы следующие 
условия:
­обеспечение программно­
дидактическим материалом;
­создание эмоционально­комфортной 
атмосферы обучения детей;
­оптимизация учебно­
воспитательного процесса на основе 
внедрения современных методик и 
педагогических технологий.

Принципы:
Принципы:
   Принцип всестороннего развития. Принцип целенаправленности процесса. Принцип равенства и способности всех. Принцип сознательности. Принцип посильной трудности. Принцип системности. Принцип единства художественного и технического 
развития голоса.

Методы и средства реализации 
Методы и средства реализации 
проекта:
проекта:
Методы
Средства
теоретические
анализ специальной психолого­
педагогической литературы. Эксперимен­ 
тальные
проведение занятий по вокалу, 
апробирование отдельных 
методик и приемов. эмпирические
наблюдение, беседы, оценка 
результатов вокального  
творчества.

Новизна проекта: в определении
Новизна проекта: 
необходимых условий для развития навыков
восприятия музыки, культуры  пения, развития общих
музыкальных данных, способствующих
художественно-эстетическому развитию. Теоретическая
Теоретическая значимость 
значимость опыта
опыта заключается в 
заключается в
определении путей 
определении путей
художественно­эстетического 
художественно-
воспитания детей средствами 
эстетического
вокального искусства,  
воспитания детей
педагогических условий 
средствами вокального
успешности художественно­
искусства,
эстетического развития. педагогических условий
успешности
художественно-
эстетического развития. Практическая значимость
 опыта заключается:
в оптимизации учебно­
основе внедрения новых 
Теоретическая
значимость опыта
воспитательного процесса  на 
заключается в
определении путей
педагогических технологий и 
художественно-
методик, интенсифицирующих 
эстетического
подготовку юных вокалистов, 
воспитания детей
средствами вокального
расширяющих их адаптивные 
искусства,
возможности, обеспечивающие 
педагогических условий
художественно­эстетическое 
успешности
развитие. художественно-
эстетического развития.

Теоретико ­ методологическая 
Теоретико ­ методологическая 
основа опыта:
основа опыта:
­основы возрастной педагогики (Белкин 
А. );
­современные положения о становлении 
базиса культуры личности (Л. Выготский, 
Е. Торошилова, А. Утехина);
­результаты  педагогических  исследований  по 
формированию  у  детей  художественного 
вкуса,  эстетического  осознания  прекрасного 
(Н. Вершинина, Н. Зубарева, Т. Комарова, 
Р. Мирошкина и др. ­основные  положения  теории  и  методик 
развития  детского  голоса  (Дмитриев  Л. , 
Малинина Е. , Емельянов В. , Гонтаренко 
Н. , Исаева И. , Пекерская Е. , Багадуров 
В. , Стулова Г. и др.

Механизм реализации проекта и 
Механизм реализации проекта и 
его задачи:
его задачи:
 обновление содержания образования;
 воспитания; 
 создание условий для художественно­эстетического   
     
оптимизация образовательного процесса на основе 
современной вокальной педагогики;
 координация работы с другими учреждениями и 
организациями.

Художественно­эстетическое 
Художественно­эстетическое 
воспитание
воспитание
1. Целенаправленное 
воспитание  чувства 
прекрасного. Формирование
художественного 
вкуса. Формирование 
способности воспринимать 
и  
видеть красоту в искусстве 
и жизни, оценивать ее. Развитие способности к 
самостоятельному творчеству 
и созданию прекрасного, 
развитие умения творчески 
создавать продукты творчества

Комплекс задач:
Комплекс задач:
1) Создание  запаса элементарных эстетических 
знаний и впечатлений;
2) развитие способностей художественного и 
эстетического восприятия;
3)формирование таких качеств ребенка, которые 
позволили бы ему дать самостоятельную, 
критическую оценку любому произведению;
4)формированием у воспитуемого эстетической 
творческой способности.

Образовательный процесс:
Образовательный процесс:
Основа авторская 
дополнительной 
образовательная 
программа 
«Мелодия моей 
души».  Цель программы ­ 
художественно­
эстетическое развитие 
детей средствами 
вокального искусства.

Программа дает возможность:
Программа дает возможность:
 Развить певческий голос.  Овладеть навыками эстрадного сценического 
искусства и актёрского мастерства.  Обучиться работать с микрофоном ,  
Преодолеть психологические комплексы. Способствовать формированию внутренней мотивации
 Способствовать формированию  творческому 
к творческому самовыражению. самовыражению.  Расширить музыкальный кругозор 
учащихся.

Методы вокальной педагогики:
Методы вокальной педагогики:
 концентрический 
метод
       объяснительно­            
иллюстративный 
 метод индивидуального 
опыта ребенка
 метод обсуждения 
 фонетический 
метод 
 метод сравнения

Классификация занятий (со всем 
Классификация занятий (со всем 
коллективом, по подгруппам, 
коллективом, по подгруппам, 
индивидуально):
индивидуально):
 теоретические 
   практические 
 занятия­постановки, 
репетиции  
 заключительные занятия 
 выездное занятие

Ресурсное обеспечение проекта :
Ресурсное обеспечение проекта :
   Нормативно­ правовое
Программно­методическое
 наличие проекта деятельности;
 дополнительная образовательная 
программа;
 наглядно­иллюстративный и 
дидактический материал;
 фонограммы с записями песен 
профессиональных исполнителей, групп, 
коллективов;
 фонограммы  в режиме «плюс», минус»; 
 методические разработки по развитию 
вокальных навыков и художественно­
эстетическому воспитанию школьников;
 сценарии открытых занятий и культурно­
досуговых мероприятий.  Закон РФ “Об образовании”.  НОИ «Наша новая школа».  Национальный проект  «Образование».  Устав НР МОБУ «ПСОШ №2» на 2016­2020 гг.  Программа развития школы  на 2016­2020 гг. Информационное
 специальная и 
справочная литература  
по теме проекта;
 интернет­сайты;
 участие в интернет­
сообществе педагогов­
вокалистов;
 банк достижений 
воспитанников. Кадровое 
 Повышение 
квалификации через 
систему курсов, 
семинаров, планерок, 
мастерских, 
самообразования и т.  Изучение обобщения 
опыта работы педагогов 
по данному 
направлению. Материально­техническое
 класс для занятий вокалом, сценическая площадка;
 медиа ресурсы: интернет и медиатека.  мультимедиа проектор с экраном;   лазерный принтер; VHS ­ DVD плеер и телевизор.  фортепиано, синтезатор, музыкальный центр;
 звукоусилительная аппаратура и микрофоны; диски, минидиски, флешкарта;
 сценические костюмы.

Общие критерии оценивания 
Общие критерии оценивания 
результатов:
результатов:
 Владение знаниями по программе.  Активность. Участие в конкурсах, фестивалях, 
смотрах.  Умение работать как самостоятельно, так 
и в коллективе.  Уровень воспитанности и культуры 
учащихся.  Творческий рост и личностные достижения 
воспитанников.

Механизмы оценивания 
Механизмы оценивания 
результатов:
результатов:
Способы диагностики и 
Способы диагностики и 
контроля результатов:
контроля результатов:
 Педагогические 
наблюдения.  Открытые занятия 
с последующим 
обсуждением.  Итоговые занятия.  Концертные 
 выступления.  Конкурсы, фестивали, 
смотры.  Диагностика: 
первичная (на первом 
занятии), 
промежуточная 
(декабрь), 
итоговая(май).  Основной способ: 
наблюдение за 
     выполнением упражнений.  Виды контроля: 
промежуточный и 
итоговый.

Этапы реализации 
проекта:
  Обобщающий: анализ опыта работы 
по реализации программы и  
корректировка  ее содержания с учетом 
результатов.  Практический: 
апробация 
системы 
работы, направленной на художественно­
     эстетическое развитие детей.    Организационный: подготовить условия для  
формирования системы работы по художественно­
эстетическому развитию детей.  Диагностико­прогностический: Анализ состояния 
деятельности по художественно­эстетическому развитию 
детей в образовательном учреждении.

Ожидаемые результаты:
Ожидаемые результаты:
 Создание и успешное апробирование дополнительной 
образовательной программы.  Совершенствование форм и методов работы, 
направленной на    художественно­эстетическое 
воспитание детей.  Создание адекватной образовательной среды для 
проявления инициативы, творчества, артистизма и 
самостоятельности  учащихся.  Создание дееспособного творческого коллектива­
вокальной студии «Элегия» из числа учащихся 1­11 
классов.  Изменение показателей художественно­
эстетического развития детей.

Результаты  работы над проектом 
  
практике дополнительная 
образовательная программа 
Разработана и апробирована на 
которая стала стимулирующим 
Создана 
образовательная среда 
для проявления 
инициативы, 
творчества, 
артистизма и 
самостоятельности  
детей. и развивающим фактором 
художественно­эстетического 
воспитания детей. В  ходе  реализации  проекта  были    опубликованы 
 
 
методические материалы и разработки занятий: 
«Некоторые исторические сведения и современные научные 
данные о   певческом дыхании», «Методика звучащего слова», « 
Дикция»
« Распевы и напевы»,« Звукообразование», « Музыкальная артикуляция»,  
«Ансамбль»,«Певческая установка. Подготовительные упражнения».

Результаты работы над проектом. «Димитриевская суббота», группа «Элегия». «Димитриевская суббота», группа « Элегия». «Димитриевская суббота», вокальный дуэт. «Димитриевская суббота», 
Межрегиональный. Межрегиональный
Межрегиональный
   Диплом
  Лауреата 
Диплом  
1 степени
Диплом 
 2  степени 
Межрегиональный
1место
« Звезда Югры», группа «Элегия». Муниципальный
1 место
« Истоки», группа « Элегия». Муниципальный
      1место
« Звезда Югры», вокальный дуэт. Муниципальный
3место
«Истоки», группа « Элегия». Муниципальный
1 место
«Истоки». « Звезда Югры»,  вокальный дуэт. « Звезда Югры», 
Муниципальный
    3место
Муниципальный
Муниципальный
3место
3место

«Слава тебе, Россия!» вокальный дуэт. «Судите сами»
«Судите сами»
«Слава тебе, Россия!», группа « Элегия». Муниципальный
Муниципальный
Муниципальный
Муниципальный
   Диплом
  Лауреата
 1степени
Диплом  
1 степени
Диплом 
3  степени 
1место
Фестиваль « Созвездие РАП­2012»,
Федеральный
3 место

Распространение опыта    
   
Опыт по художественно­эстетическому 
развитию детей средствами вокального 
искусства обобщен и представлен на 
заседаниях методического 
объединения в ОУ, на Ассамблее 
педагогов дополнительного 
 Отдельные методы и формы 
работы по художественно­
эстетическому развитию детей 
Отдельные методы и формы
средствами вокального 
работы по художественно-
искусства  используются 
эстетическому развитию
руководителями вокальных 
детей средствами
коллективов  Центра развития 
вокального искусства,
творчества детей и юношества 
Нефтеюганского района. образования Нефтеюганского района в 
и получил одобрение коллег.  мастер­классы  для педагогов­вокалистов Центра развития творчества детей и 
юношества по теме «Развитие певческих навыков» (педагоги:  Султанова А. ; Закирова З. ; 
Дергачёва С. и др. ), 2009­2011 гг. ; 
 обобщение опыта по темам: 
       
                 Формы распространения инновации   
 
   
          «Певческая установка. Подготовительные упражнения» (Ассамблея педагогов ДО НР, 2008г. );
          «Ансамбль» ( Ассамблея педагогов дополнительного    образования Нефтеюганского района , 
2011г. );
 создание методического сборника по теме проекта: «Художественно­эстетическое 
развитие детей и подростков  средствами вокального искусства»;
 размещение материалов на интернет­сайтах : (proshkoly. ru; psosh2. ); « Дикция»; 
«Методика звучащего слова»

Показатели, характеризующие 
эффективность опыта
Устойчивая положительная 
динамика, которая проявляется 
в результатах освоения 
дополнительной 
образовательной программы и 
усвоения программного 
материала (100% 
воспитанников);
устойчивый интерес к 
вокальному творчеству 
наблюдается у 100%   
    воспитанников;
способами передачи зрителям 
своего понимания красоты, добра, 
радости с помощью вокала, 
пластики, эмоциональной 
выразительности владеют 82% 
детей;
выпускники вокальной студии 
«Элегия», поступившие в учебные 
заведения другой направленности, 
продолжают активно заниматься 
творчеством, участвуя в 
концертных программах и 
конкурсных выступлениях  
          различного уровня. ежегодно растет количество участников и победителей творческих 
конкурсов различного уровня.

Паспорта проектов 2022

Проект «Успешная начальная школа». Комплекс мер, направленный на повышение качества начального общего образования в условиях реализации обновленных ФГОС

Проект «Безопасная среда». Проектирование системной модели здоровьеформирующей и безопасной образовательной среды современной школы

Проект «Региональная модель методического сопровождения педагогов по развитию функциональной грамотности обучающихся как инструмента повышения качества общего образования(в соответствии с региональным планом мероприятий, направленных на формирование и оценку функциональной грамотности обучающихся)

Проект «Наставничество 2. Внедрение программ менторства и наставничества в образовательных организациях как инструмент воспитания и социализации обучающихся

Межструктурный проект «Менеджмент воспитания» Внедрение эффективных моделей управления воспитательным процессом в условиях реализации рабочих программ воспитания в образовательных организациях

Проект «Родительский университет». Развитие системыобщественногородительскогоконтроляв образовательных организациях и повышение компетентности родителей ввопросах воспитания, обучения, охраны и укрепления здоровьядетей

Межструктурный проект. «Профилактика: системность и адресность» Развитие региональной системы профилактики социально-негативных явлений в образовательной организации

Проект «Психологическая служба 35». Организационно-методическое обеспечение реализации Концепции развития психологической службы в региональной системе образования

Проект «Образование детей с ОВЗ». Организационно-методическое сопровождение образования детей с ОВЗ в общеобразовательных организациях Вологодской области

Проект «Логодеф». Организационно-методическое обеспечение деятельности учителей-логопедов, учителей-дефектологов в образовательных организациях Вологодской области

Проект «Векторы общего образования в СПО». Повышение качества общеобразовательной подготовки в условиях обновления методики и технологий преподавания общеобразовательных дисциплин с учетом профессиональной направленности программ СПО

Проект «Профобразование:2030». Методическое и экспертное сопровождение системы профессионального образования в контексте Стратегии развития среднего профобразования до 2030 года

Проект «Приоритеты дошкольного образования». Методическое сопровождение развития системы дошкольного образования области в контексте ФГОС ДО

Проект «Сетевой методист». Управление сетевой организацией методической поддержки учителей региона с участием методического актива

Проект «PRO ИОМ». Тьюторское сопровождение разработки и реализации индивидуальных образовательных маршрутов для педагогических работников образовательных организаций на основе диагностики профессиональных дефицитов

Проект «Успешный учитель». Методическое сопровождение профессионального развития молодых педагогов, включая систему наставничества молодых педагогов, работающих в образовательных организациях менее 3 лет

Паспорта проектов 2021

Научно-методическое сопровождение реализации регионального проекта «Молодые профессионалы»

Научно-методическое обеспечение развития воспитания в региональной системе образования

Научно-методическое обеспечение повышения профессиональной компетентности педагогических работников образовательных организаций, осуществляющих дополнительное образование

Научно-методическое обеспечение внедрения наставничества в образовательных организациях

Научно-методическое сопровождение деятельности общеобразовательных организаций по обеспечению здоровьеформирующей и безопасной образовательной среды

Повышение качества начального общего образования в условиях реализации ФГОС НОО

Научно-методическое, организационное сопровождение повышения компетентности родителей в образовании и воспитании детей

Научно-методическое сопровождение развития функциональной грамотности в условиях реализации ФГОС общего образования

Организационно-методическое обеспечение формирования и развития сети образовательных организаций

Научно-методическое обеспечение реализации основных общеобразовательных и дополнительных общеобразовательных программ в сетевой форме

Научно-методическое сопровождение педагогических работников в возрасте до 35 лет, в т. профессиональная ориентация обучающихся общеобразовательных организаций на получение педагогического образования

Научно-методическое обеспечение педагогов и образовательных организаций, осуществляющих инновационную деятельность в системе образования Вологодской области

Научно-методическое и организационно-педагогическое сопровождение развития системы дошкольного образования области в контексте ФГОС ДО

Научно-методическое обеспечение реализации ФГОС основного общего образования и ФГОС среднего общего образования в деятельности общеобразовательных организаций (т. предметных концепций)

Методическое сопровождение государственной итоговой аттестации по образовательным программам основного общего и среднего общего образования

Научно-методическое сопровождение профилактики социально-негативных явлений

Научно-методическое обеспечение реализации Концепции развития психологической службы в региональной системе образования

Научно-методическое обеспечение развития региональной системы образования детей с ОВЗ и инвалидностью, в т. обеспечение введения и реализации ФГОС ОВЗ

Научно-методическое обеспечение деятельности учителей-логопедов, учителей-дефектологов образовательных организаций

Научно-методическое сопровождение реализации регионального проекта «Учитель будущего»

Добавить комментарий

Ваш адрес email не будет опубликован.