Значимость дополнительного профессионального образования

Сначала коротко

Ситуация: Возможность расширить свои знания и умения, особенно за счёт работодателя, — огромный плюс. Сотрудник наращивает свой человеческий капитал — в надежде на рост дохода и карьерные бонусы. Фирмы тоже не внакладе: после курсов работник обычно трудится эффективнее. Но на этом дело не ограничивается.

На деле: Значимый психологический эффект программ дополнительного профессионального обучения — повышение уверенности в умении решать проблемы. После обучения работники отмечают, что лучше справляются с задачами в офисе и дома.

Для чего нужно

Сегодня во всех сферах деятельности очень ценится работник, который умеет подстраиваться под новые условия труда и способен быстро научиться пользоваться новым оборудованием. Поэтому способность к самообразованию является очень важной.

Проще говоря, человек, сталкивающийся на работе с задачами, с которыми раньше не имел дела, нуждается в дополнительных знаниях. Именно в этом и заключается суть дополнительного профессионального образования. Специалисты из разных сфер способны безостановочно осваивать новые навыки для того, чтобы иметь возможность занять хорошую нишу на рынке труда.

Что входит в ДПО

К ДПО относятся курсы профессиональной переподготовки и повышения квалификации. Если нужно получить новые знания относительно своей специальности или продвинуться по службе, то для этого подходят курсы повышения квалификации. Если же нужно изменить профессию целиком, то тут помогут курсы переподготовки. И совсем необязательно, как это думают многие, поступать в университет и на протяжении 4 лет проходить обучение. Переподготовка является аналогом второго высшего образования, а потому там нет общеобразовательных дисциплин, а есть только те, которые необходимы по каждому конкретному профилю, что значительно сокращает время обучения.

К счастью, в настоящее время человеку доступны любые инструменты для улучшения качества своих знаний, а значит, он способен выбирать именно то, что комфортно и удобно ему. И если для него важно учиться без отрыва от работы или в любое время дня, не подстраиваясь при этом под свою группу или преподавателя, то он сможет так учиться. Дистанционные курсы будут лучшим для него вариантом.

Таким образом, дополнительное профессиональное образование нужно для тех, кто хочет улучшить качество своей работы или получить новые знания, а также для тех, кто желает сменить род деятельности.

Наш “Многопрофильный центр Проф-Ресурс” оказывает услуги в рамках ДПО по разным направлениям подготовки на дистанционной основе. Мы предлагаем удобный формат, при котором не нужно приезжать лично или подстраиваться под кого-то. У нас индивидуальные условия, при которых сам слушатель выбирает, когда и в какое время ему приступать к занятиям. У него есть доступ к образовательному порталу, где размещены все необходимые по учебе материалы. При этом слушатель всегда может обратиться за помощью к личному куратору, который будет с ним на протяжении всех этапов обучения.

С нами можно связаться одним из следующих способов:

позвонить нам;
написать в чат;
заполнить форму обратной связи.

Каждый человек, живущий в цивилизованном обществе, понимает, что образование является крайне важной частью нашей жизни. Рынок труда на данный момент перегружен предложениями. Поэтому не удивительно, что каждый его участник старается оптимизировать собственные конкурентные преимущества, путем получения дополнительного профессионального образования. Данный метод крайне эффективен и популярен. Его можно реализовать посредством сервиса http://edualt.ru/.

Осуществить собственную потребность в знаниях, можно несколькими путями: приобрести вторую специальность на базе уже имеющегося образования или получить новую, без его учета. То есть в первом случае мы просто углубляем уровень знаний и делаем его более обширным, а во втором предполагается переквалификация.

Дополнительное профессиональное образование имеет классификации по видам. Профессиональная переподготовка. Данный вид дает нам право на изучение углубленной программы и подтверждает нашу квалификацию в определенной сфере сертификатом. Краткосрочное повышение квалификации. В результате абитуриент получает удостоверение установленного образца о прохождении краткого курса. Повышение квалификации. В данном случае абитуриенту предлагается возможность усовершенствовать собственные практические умения и повысить образовательный уровень. То есть в значительной мере повысить уровень мастерства. Что также подтверждается сертификатом.

Современные технологические решения дают нам возможность получать дополнительные знания классическим способом, либо делать это дистанционно. Большинство учебных заведений активно используют данную практику, поскольку в таком случае количество абитуриентов значительно растет. Отсутствие географической привязки открывает перед нами широкие перспективы, та как каждый может выбрать то направление и учебное заведение, которые ему наиболее интересны. Немаловажно, что знания можно получать в удобное время и без отрыва от производства.

Есть специальности, где без наличия второго диплома о профессиональной переподготовке перспектив развития просто нет. Работодатели стали более требовательными и следуют по пути максимальной оптимизации человеческих ресурсов. Среди самых популярных направлений дополнительного образования, можно выделить экономическое, юридическое и информационное образование, также востребован менеджмент.

Стоит отметить, что дополнительное образование может стать более выгодным и с финансовой точки зрения. То есть можно сэкономить и при этом получить значительный багаж знаний, с официальным подтверждением данного факта. Не останавливайтесь на пути к совершенству, учиться никогда не поздно

Дополнительное профессиональное образование (ДПО) — что это?

профессиональной переподготовки;
повышения квалификации;
тематического усовершенствования.

Зачем же нужно дополнительное образование в профессиональной деятельности?

Можно пойти снова в университет, выбрать другую профессию и учиться несколько лет. Но у всех ли есть на это время и средства?

Именно для этого и появились курсы профессиональной переподготовки, которые позволяют получить диплом о переподготовке и в кратчайшие сроки освоить новую специальность.

Другой пример: вы честно трудитесь в одной организации уже не первый десяток лет, но почему-то все никак не можете получить повышение (зарплаты или должности). Что же делать в такой ситуации?

Конечно можно уволиться и найти новую работу, но кто гарантирует, что там через 5 лет вам тоже не откажут в увеличении з/п?

Чтобы работодатель не сомневался в вашем профессионализме, вы не теряли навыки и всегда были в курсе последних изменений в вашей сфере деятельности — необходимо регулярно проходить курсы повышения квалификации.

Рассуждая о ДПО мы решили узнать мнение у специалиста, который ежедневно занимается наймом работников и хорошо разбирается в тенденциях образования.

Рынок труда в 2022 году в России

Если рассматривать обучающихся, то более 20% студентов уверены, что не будут работать в своей отрасли. А 20% еще сомневаются.

Почему же такой большой процент людей хотят сменить профессию?

Не устраивает зарплата;
Изменились жизненные приоритеты;
Выбирали профессию под давлением родителей;
Не было финансовой возможности поступить на желаемую специальность;
Появилось новое увлечение;
Нет работы в своем городе;
Появилось желание перейти в более новую и доходную отрасль;
и многое другое.

Как связаны ДПО и требования законодательства?

В области охраны труда и пожарной безопасности также часто встречаются профессии, работая на которых необходимо проходить дополнительное обучение 1 раз в 3 года.

Как прохождение курсов ДПО влияет на зарплату?

Чтобы официально оформить совмещение должностей и получать достойную своей деятельности заработную плату им необходимо пройти переобучение.

То же самое происходит, когда, например, на производстве освободилась вакансия руководителя отдела, но работодатель не может повысить способного сотрудника, так как у него нет соответствующего удостоверения для выполнения таких работ.

В таком случае получение дополнительного образования в дистанционном формате без отрыва от работы является наилучшим решением ситуации.

Какие плюсы дополнительного профессионального образования?

К плюсам ДПО также относится:

комфортность — время и объем получаемой информации можно регулировать самостоятельно и не подстраиваться под группы;
экономия времени — не нужно куда-то ездить и заниматься поисками преподавателя, чтобы узнать ответ или получить консультацию;
актуальность — программы повышения квалификации составляются с учетом всех актуальных изменений в законодательстве и научном сообществе;
большой выбор — нужной профессии может не быть в вашем городе/стране;
минимальная цена — дистанционное обучение обходится гораздо дешевле, поскольку в стоимость не входит ежедневная оплата преподавателей;
наличие базы данных — не придется искать или покупать учебники, все материалы образовательной программы собраны на одном сайте.

Для действующего сотрудника организации мы остановились на выборе ДПО:

сотрудник сдает сессии дистанционно;
обучение ограничено по времени, как правило, годом;
стоимость обучения на порядок дешевле, что выгодно организации.

Филиал ВУНЦ ВМФ «Военно-морская академия»

В статье перечислены основные понятия системы дополнительного профессионального образования, задачи этого сегмента образовательного процесса, а также даны его основные характеристики. Проанализирована роль дополнительного профессионального образования как фактора, способствующего социально-экономическому развитию страны и росту интеллектуального потенциала общества. Дается общий анализ новых подходов к организации самой системы дополнительного профессионального образования. Перечислены основные проблемы системы ДПО, а также представлены пути их решения, к которым относятся совершенствование нормативно-правовой базы, создание системы общественной аккредитации образовательных программ и технологий ДПО, разработка единых профессиональных стандартов для оценивания качества обучения, постоянный мониторинг потребностей заказчиков и потребителей образовательных услуг, активизация научных исследований в области перспектив направлений развития кадровой политики. Приводятся результаты анализа состояния системы ДПО в Калининградской области.

система дополнительного профессионального образования (ДПО)

1. Браже Т.Г. Принципы оценки деятельности андрагога // Педагогика. – 2000. – № 6. – С. 18.

2. Бутко Е.Я. Мониторинг экономики образования. Образовательные и экономические стратегии учреждений начального профессионального образования в современных условиях: Информационный бюллетень; Государственный университет – Высшая школа экономики, Министерство образования и науки РФ. – 2004. – 34 с.

3. Васягина Н.Н. Обучение взрослых: опыт и перспективы: к изучению дисциплины // Педагогическое образование в России: научный журнал. – 2012. – № 2. – С. 9–12.

4. Зинченко В.П. Психологическая педагогика: Материалы к курсу лекций. Часть I: Живое Знание. – 2-е изд., испр. и доп. – Самара: Самарский Дом печати, 1998. – 296 с.

5. Змеев С.И. Технология обучения взрослых: учебное пособие для вузов. – М.: Изд. центр «Академия», 2002. – 127 с.

6. Концепция долгосрочного социально-экономического развития РФ на период до 2020 г.

7. Курбатова М.В. Проблемы формирования институциональной среды постиндустриальной экономики в современной России // Journal of Institutional Studies (Журнал институциональных исследований). – 2010. – № 1. – С. 54–66.

8. Магура М.И., Курбатова М.Б. Организация обучения персонала компании. – М.: Бизнес-школа ИНТЕЛ-СИНТЕЗ, 2003. – 296 с.

10. Мосичева И.А. Реализация программ ДПО в условиях совершенствования нормативной базы профессионального образования // Высшее образование в России. – 2011. – № 8–9. – С. 3–6.

11. Об образовании в Российской Федерации: федеральный закон РФ от 29 декабря 2012 г. № 273-ФЗ.

12. О дополнительном образовании: федеральный закон РФ от 01.01.2002.

14. Толочек В. А. Современная психология труда: учебное пособие. – СПб.: Питер, 2005. – 479 с.

Дополнительное профессиональное образование является фактором, который способствует социально-экономическому развитию страны и росту интеллектуального потенциала общества. Гибкость к изменениям в технической, социокультурной сферах, мобильность образовательных структур в реагировании на требования рынка, разнообразие программ обучения, ориентация на конкретного заказчика способствуют развитию системы ДПО в образовательном пространстве России.

В современных условиях система ДПО отвечает образовательным интересам как отдельной личности, так и общества в целом, как требованиям работодателей, так и запросам работников, является звеном, которое связывает между собой различные сегменты образовательного процесса и отрасли экономики.

На сегодняшний день в России более 500 учебных заведений, реализующих программы ДПО по различным направлениям профессиональной переподготовки и повышения квалификации работников социально-экономических отраслей, а также увольняемых в запас военнослужащих. Современные условия требуют новых подходов к организации самой системы ДПО. Наблюдается тенденция приближения к потребителю путем выполнения социального заказа государства в целом и отдельных предприятий, работы с территориальными органами Федеральной государственной службы занятости населения, участия в совместных образовательных проектах, в том числе и международных, развития сотрудничества с другими странами, проведения маркетинговых исследований для максимально полного удовлетворения интересов работодателей и запросов потребителей образовательных услуг.

В целом современное российское дополнительное профессиональное образование можно охарактеризовать как:

– четко ориентированную на конкретную модель высококвалифицированного специалиста;

– направленную на удовлетворение профессионально-образовательных интересов участников образовательного процесса;

– приближенную к потребителю;

– гибкую, мобильную и практически направленную систему, использующую современные информационно-коммуникационные и педагогические технологии.

Изменения в российской системе образования в целом и в системе дополнительного профессионального образования в частности привели к тому, что в системе ДПО возникло большое количество противоречий, что повлекло за собой необходимость корректирования нормативной и законодательно-правовой базы, регламентирующей деятельность учебных заведений ДПО.

При рассмотрении вопросов, связанных с ДПО, нельзя не упомянуть о таком важном факторе, как регионализация образования. Образуются территориально-локализованные рынки образовательных услуг, формируются и развиваются масштабные сети филиалов крупнейших вузов страны, возрастает влияние регионально-отраслевых факторов на систему образования, усиливается взаимосвязь между экономической организацией региона и образованием как средством удовлетворения требований общества и государства в подготовке высококвалифицированных кадров. Для выполнения этой функции система ДПО должна ориентироваться на программы социально-экономического развития конкретного региона в кадровом отношении, на долгосрочный комплексный прогноз развития экономики региона, а также на анализ современной и перспективной ситуации на рынке труда. На сегодняшний день модели ДПО, которая бы удовлетворяла вышеперечисленным требованиям, не существует.

Для решения данной проблемы Правительством Калининградской области была утверждена целевая программа «Развитие профессионального образования на 2012–2016 годы», в которой отражены основные кадровые потребности рынка труда области на ближайшие годы, что помогает вузам региона скорректировать свою образовательную политику в соответствии с современным образовательным стандартом и требованиями инновационного социально ориентированного развития Калининградской области. На сегодняшний день программы дополнительного профессионального образования реализуются практически во всех вузах региона, например, в Балтийском федеральном университете имени Иммануила Канта, Калининградском государственном техническом университете, Балтийской государственной академии рыбопромыслового флота, Балтийском военно-морском институте и др. Основными направлениями в работе являются иностранные языки, бухгалтерский учет, информационные технологии, менеджмент, также осуществляется профессиональная переподготовка увольняемых в запас военнослужащих и повышение квалификации педагогов как приоритетное направление в рамках национальной образовательной инициативы «Наша новая школа». На территории Калининградской области также действуют «Институт развития образования», «Ассоциация дополнительного образования Калининградской области» и ряд других организаций, реализующих программы профессиональной переподготовки и повышения квалификации.

C развитием процессов глобализации и внедрением новых информационных технологий в образовательный процесс значительный толчок для развития получила дистанционная форма обучения. Приказом № 4452 от 18.12.2002 г. Министерство образования и науки на законодательном уровне разрешило применение дистанционных технологий при получении дополнительного образования по любой специализации. Такая организация обучения может быть особенно востребована при получении дополнительного профессионального образования в силу возможности обучаться без отрыва от производства и самостоятельно выбирать индивидуальный темп обучения, доступности вне зависимости от географического положения, финансовой привлекательности. Чрезвычайную актуальность приобрели дистанционные формы ДПО в связи с возросшим числом потребителей образовательных услуг (уволенные в запас при реформировании Вооруженных сил военнослужащие, мигранты из стран СНГ, безработные). Однако уровень информационно-технического и учебно-методического обеспечения, которым обладает современная отечественная система ДПО, недостаточен, чтобы использовать потенциал дистанционной формы обучения в полной мере.

Совершенствование нормативно-правовой базы системы ДПО, создание системы общественной аккредитации образовательных программ и технологий ДПО, разработка единых профессиональных стандартов для оценивания качества обучения, постоянный мониторинг потребностей заказчиков и потребителей образовательных услуг, активизация научных исследований в области перспектив направлений развития кадровой политики, а также экономики региона, совершенствование материально-технической и учебно-методической базы и, как следствие, повышение качества образования позволит решить вышеуказанные проблемы и повысить деловую квалификацию граждан в условиях масштабных изменений российской экономики.

Бударина А.О., д.п.н., доцент кафедры лингвистики и межкультурной коммуникации, БФУ им. И. Канта, г. Калининград;

Кондратенко А.Б., д.п.н., заместитель директора по учебной и научной работе Калининградского филиала «Московского государственного университета экономики, статистики и информатики», г. Калининград.

Библиографическая ссылка

Парахина О.В. СОВРЕМЕННЫЕ ТЕНДЕНЦИИ СИСТЕМЫ ДОПОЛНИТЕЛЬНОГО ПРОФЕССИОНАЛЬНОГО ОБРАЗОВАНИЯ В РОССИИ // Фундаментальные исследования. – 2013. – № 6-2.
– С. 445-448;

URL: https://fundamental-research.ru/ru/article/view?id=31531 (дата обращения: 07.05.2023).

Предлагаем вашему вниманию журналы, издающиеся в издательстве «Академия Естествознания»

(Высокий импакт-фактор РИНЦ, тематика журналов охватывает все научные направления)

О чём речь?

Непрерывное образование — уже не только необходимость, но и данность. Сколько работаешь, столько и учишься — вернее, доучиваешься, приобретаешь новые навыки. Это актуально не только для вчерашних выпускников вузов или новых сотрудников, которые ещё только адаптируются к рабочему месту. «Старожилы» компании тоже периодически сидят за партой. Технологии меняются, требования к работникам растут, и нужно демонстрировать гибкость, максимум умений и высокую производительность. Особенно если рассчитываешь на карьерный рост.

Компаниям обучение сотрудников тоже выгодно: они становятся производительнее, а значит, повышают её экономические результаты. Поэтому существуют корпоративные университеты, тренинги, курсы и другие формы дополнительного профессионального обучения (ДПО). Важно оно и для экономики в целом — с учётом появления новых технологий и дефицита квалифицированных специалистов, который, по оценкам работодателей, достигает 25%.

Под ДПО в исследовании подразумевается финансируемое организацией краткосрочное обучение работника на курсах и тренингах для совершенствования его навыков.

В такой ситуации ДПО, казалось бы, абсолютно необходимая вещь. Но нет. По данным за 2017 год, среди всех занятых в экономике обучение прошли не более 12% работников. При этом большинство компаний (50-60%, по разным оценкам) заявляют, что организуют обучение. Вероятно, речь прежде всего об адаптации новых сотрудников (им предлагают пройти курсы или«прикрепляют» к опытным коллегам), но не об «апгрейде» старых.

Особенности ДПО в России

И ещё один принципиальный момент, связанный с интеграцией ДПО в систему стимулирования работников. По данным зарубежных исследований, около 60% корпоративного обучения формируют общий человеческий капитал. Значит, компании, возможно, придётся специально удерживать обученного работника, который стал более мобильным на рынке труда. Поэтому работодатели нередко сопровождают обучение дополнительной отдачей для сотрудников — продвижением по службе, премиями, постановкой перспективных задач. Все эти мерыдолжны позитивно сказываться на удовлетворенности работника зарплатой и карьерой.

Важным условием, которое необходимо учитывать работодателям, является связь между участием в ДПО и удовлетворённостью трудом. Она определяется не только характером обучения (формированием общего или специфического человеческого капитала), но и тем, как повышение квалификации встроено в систему поощрения работников.

Результаты предыдущих работ на эту тему неоднозначны. Крупное исследование на данных 13 европейских стран показало, что обучение на рабочем месте связано с более высоким уровнем удовлетворённости трудом. Сходны и выводы британского, американского инемецкого исследований. В то же время, другие мониторинги демонстрируют, что персонал не будет особенно доволен работой, если фирма не обеспечит ему экономическую отдачу от ДПО.

К слову, российские работники не слишком удовлетворены своим трудом. Во-первых, в России высокий удельный вес низкопроизводительных рабочих мест — с тяжёлым трудом, на вредном производстве, с маленькими зарплатами. Во-вторых, рынок труда не сбалансирован по структуре спроса и предложения. В-третьих, на рынке невелика востребованность специфического человеческого капитала, что выражается в меньшем стаже работника на одном предприятии по сравнению с развитыми странами. В итоге уровень удовлетворенности трудом в России ниже по сравнению со странами Центральной и Западной Европы.

Логично предположить, что ДПО могло бы повысить этот уровень. Такую гипотезу и предложили исследователи. Другая гипотеза — о связи дополнительного обучения и субъективного контроля у работников.

Теперь подробнее

Исследователи из Института образования НИУ ВШЭ Наталья Кармаева и Андрей Захаров показали, что дополнительное профессиональное обучение (ДПО) положительно сказывается на субъективном контроле работников. Под ним понимается их уверенность в своей способности контролировать значимые события в жизни и решать разнообразные задачи. Статья об этой работе опубликована в журнале НИУ ВШЭ «Экономическая социология».

Что получили?

Исследование показало положительную связь ДПО и субъективного контроля. В базовой модели у тех, кто обучался, показатель контроля был на 0,27 стандартного отклонения выше по сравнению с теми, кто не проходил курс. При добавлении других переменных эффект снизился до 0,13, но связь осталась статистически значимой. При этом контроль социодемографических данных почти не влияет на связь обучения и уверенности в своих силах. Эффект снижается прежде всего при добавлении социально-профессионального статуса.

Связь ДПО и удовлетворённости трудом тоже показала любопытные результаты. Участники программ — в базовой модели — на 34% чаще довольны своей зарплатой через год (по сравнению с не посещавшими курсы). Причём социодемографические параметры почти не меняют картину. А вот добавление в анализ индекса социально-профессионального статуса снова ослабляет эффект — до 14%, делая его статистически незначимым.

Связь обучения и удовлетворенности карьерой в базовой модели и с учетом социодемографических характеристик — даже более сильная, чем в случае с зарплатой. После курсов работники на 62% чаще удовлетворены опциями профессионального роста — без контроля других переменных. Но учёт социально-профессиональных параметров опять сильно снижает эффект — до 25% — и вновь делает его незначимым.

Таким образом, уверенность в своей способности справляться с задачами заметно выше у работников, прошедших обучение. Это соответствует результатам предыдущих исследований. «Дополнительное образование развивает некогнитивные навыки, в частности — способность решать проблемы, и повышает уверенность в себе», — поясняют Кармаева и Захаров.

Но вопрос в нюансах. Предыдущие исследования, проведенные в постсоветских странах, показывают, что для работников с низким уровнем образования и навыков участие в ДПО значимо связано с повышением самооценки своих компетенций, и положительный эффект выше, чем у высококвалифицированных коллег. В России всё наоборот. Удовлетворенность трудом оказалась выше для более «привилегированных» сотрудников (с высокой квалификацией и зарплатой). Кстати, возможна и обратная связь: более производительные работники оценивают свои трудовые усилия как полезные, заинтересованы в карьерном росте, поэтому и охотно учатся.

Нужно учесть и особенности накопления и использования человеческого капитала в разных сегментах рынка труда. Так, на высокопроизводительных рабочих местах компания будет стремиться удержать сотрудников после курсов, и предложенные ею бонусы могут повышать удовлетворенность трудом. А в сегменте низкопроизводительных рабочих мест после учебы формируются карьерные и зарплатные ожидания, которые сложно реализовать. Дело в том, что сотрудники с низким социально-профессиональным статусом часто находятся на местах с короткими карьерными лестницами и могут быть легко заменены. В России такие рабочие места сосредоточены в государственном, а также в сервисных секторах.

В-третьих, на российском рынке труда немало работников с избыточным или недостаточным уровнем квалификации (это явление носит название «квалификационная яма»). Обычно они меньше довольны трудом. И получение ДПО может не сглаживать негативные эффекты от «ямы» на удовлетворенность трудом.

Как изучали?

Наталья Кармаева и Андрей Захаров опирались на данные лонгитюда — Российского мониторинга экономического положения и здоровья населения (РМЭЗ) ВШЭ. Зависимые переменные — субъективный контроль и удовлетворённость зарплатой и карьерой — были взяты из 20-й волны РМЭЗ, участие в ДПО и контрольные переменные (от социодемографических — пола, возраста, семейного положения — до характеристик рабочего места) — из 19-й волны. За год респонденты смогли оценить отдачу от недавнего обучения. Выборка включала около 5000 опрошенных в возрасте 18-65 лет, участников обеих волн исследования.

Для измерения субъективного контроля использовалась шкала Пирлина. Она позволяет определить общий уровень воспринимаемого контроля — возможности контролировать важные события жизни в будущем. А для анализа удовлетворённости оплатой труда и опциями профессионального роста авторы использовали ответы респондентов на соответствующие вопросы, перекодировав шкалы в дихотомические («удовлетворен – не удовлетворен»).

На первом этапе оценивалась связь обучения с субъективным контролем или удовлетворенностью трудом без контроля других характеристик респондентов (базовая модель). На втором этапе учитывались социодемографические параметры. На третьем — контролировался также индекс социально-профессионального статуса (International Socio-Economic Index of Occupational Status — ISEI), созданный в соответствии с Международной стандартной классификацией занятий (версия 2008 года, ISCO 08). Затем добавлялись особенности труда (стаж работы в организации, сектор, число подчиненных и пр).

Для чего это нужно?

Значимость дополнительного профессионального образования не подвергается сомнению. Доступ к нему — важная характеристика качественного рабочего места. Однако организациям, возможно, стоит проявлять больше внимания к рядовым сотрудникам — и поощрять их за повышение квалификации. Это может действенно мотивировать работников. И даже сам отбор на такие тренинги может восприниматься как бонус.

Кстати, даже если обучение не приносит большой экономической отдачи «здесь и сейчас», оно, тем не менее, обеспечивает преимущества перед конкурентами. И уж точно дает психологический эффект. Сотрудник ощущает собственную самоэффективность, а это важно в любом деле.

«В перспективе будет интересно отследить динамику роста издержек на обучение и адаптацию сотрудников, — говорит Наталья Кармаева. — Для массовых секторов характерны высокая текучесть кадров и низкая оплата труда. Тем не менее, и там обучение необходимо».

Авторы исследования ожидают, что со временем работодатели будут стремиться переложить растущие издержки на обучение — на самих работников. Например, вычитая затраты на обучение из зарплаты либо не выплачивая денежную компенсацию за период обучения. «Это уже происходит в сегменте платформенной занятости, например, в случае онлайн-платформ услуг репетиторов, — поясняет исследовательница. — Работники выступают в качестве субподрядчиков, а их «дообучение» фактически выносится за пределы договора найма». Возникают и новые вопросы о том, следует ли компаниям мотивировать таких работников, и как именно это делать, заключает Наталья Кармаева.
IQ

Андрей Захаров, ведущий научный сотрудник Института образования НИУ ВШЭ

Направления обучения по курсам дополнительного профессионального образования (ДПО)

📌Обучение медиков📌Обучение в строительстве📌Обучение метрологов и поверителей📌Обучение по охране труда📌Обучение по пожарной безопасности📌Обучение рабочим специальностям